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华体汇app官方网站详细信息

软件大小: 30.93MB
最后更新: 2024-05-25 18:07:59
最新版本: 华体汇app官方网站V5.22.2
文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
系统要求: 9.6以上

华体汇app官方网站应用介绍

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　　孩子“触网”低龄化，如科学应对　　——学龄前儿童动终端使用现状与干预措施调🍶　　编者按　　作为移动互联时代的“原住民”，许多学龄儿童(3—6岁)早早接触、使用或拥有了手机、平板电脑、童手表等移动终端，在享受愉便利的同时，更面临着视力下🧣、网络依赖与不良信息侵蚀等,题。当前，我国学龄前儿童手-等移动终端使用现状如何？家⚫对孩子使用移动终端的管理与🆕预是否到位？对此，光明日报🧘‍♀️者联合有关专家，面向全国31个省区市学龄前儿童家庭展开📫样调查，共收回有效问卷25020份；此外，又对北京、浙江、重庆等多地学龄前儿童及家进行访谈，深入了解当前学龄儿童移动终端使用状况及家长忧，在此基础上提出科学应对一问题的对策建议。　　1.现状：学龄前儿童“触网”呈现龄化趋势　　一根稚嫩的手指在手机屏幕上娴熟地划过一道弧线，一则则短视频随之闪现一双童真的眼睛紧紧盯着这五十色的画面，而屏幕前的这个子，还是个正在上幼儿园的3岁小朋友……　　随着我国互联的发展与移动终端的普及，这🔵的场景越来越多地出现在学龄儿童的家庭里。　　“我女儿4岁了，每次拿着手机刷短视频🏫玩游戏，一玩就是2小时。我想要拿下手机，她就大哭大闹拒。”北京市民王丽十分苦恼，👨‍👩‍👧希望有什么办法能让女儿放下👳‍♀️机……　　平板电脑、手机玩早、放不下，这成为许多学龄儿童家庭共同的烦恼。调查显🧘‍♀️，学龄前儿童移动终端使用情呈现以下特点：　　“触网”现明显低龄化趋势。调查显示70.4%的学龄前儿童已经开始接触并主动使用手机等移动,端。在这七成已经使用移动终的学龄前儿童中，最早接触移终端的时间集中在3周岁，占到34.53%；4周岁开始接触并使用的，占到21.13%。　　另外，在“触网”的孩子，有很大一部分已经拥有了自的专属设备。其中，拥有率最的是平板电脑(18.7%)，其次是儿童手表(18.25%)，再次是手机(14.39%)，拥有其他设备的占4.77%。　　一位妈妈说起自己5岁儿子结识手机这个“玩伴”的程：孩子的第一次远距离爬行🥢是从大床的一个角爬到另一个角，吸引他的是一部播放着儿视频的手机；当他能自己坐在宝椅上吃饭了，手机内的短视就成了老人们喂娃的超级帮手小胖手滑动屏幕的速度也越来快。在这样的环境中长大，孩从小就对手机非常熟悉，使用来也是自然而然。　　看动画刷短视频是最主要需求。调查示，学龄前儿童使用手机等移🏣终端参与的活动项目较为丰富在已经“触网”的孩子中，有68.47%会使用手机等移动终端看动画片，位居首位；紧随🙁后，有41.18%的孩子会用手机等移动终端刷短视频；再🎶是拍照、拍视频(25.7%)。此外，上在线课(19.54%)、学习手工制作(18.84%)、打游戏(17.6%)等也是儿童使用移动终端的重内容。可以看出，手机等移动端为学龄前儿童的娱乐生活提🎯了便利。　　在北京一家游乐🛂，记者看到一个男孩正在用手🛁刷短视频。20分钟过去了，男孩的眼睛还紧紧盯着手机屏幕🧊向家长询问孩子的年龄时，他：“孩子5岁多了，正上幼儿园大班，平时一抓到手机就要看一看就停不下来。”说到这里🥁家长一脸无奈。　　移动终端🍧用时长总体可控。在访谈中，🦶少家长谈及孩子使用手机时间长的问题。从数据来看，在已🕒触网”的孩子中，各类移动终-每天使用总时长能控制在30分钟以内的占到59.31%，30～60分钟的占到30.79%，超过60分钟的占到9.9%。在单次使用时长的调查中，40.68%的孩子单次使用时长控制在15分钟以内，42.45%的单次使用时长在15～30分钟，16.86%的单次使用时长超过30分钟。超过半数的孩子能在与家长约定的时🦾立刻停止使用移动终端，近四孩子大部分时候能如约停止使，仅有1.81%的孩子基本无法照办。　　在管理孩子使用机等移动终端方面，很多家长映，靠着“软硬兼施”，可以💴手机从孩子手里拿下来。比如-在看动画片时，先跟孩子说好🚣看几集、多长时间，定好规矩🙅‍♂️一旦到时间了，无论孩子怎么闹都不妥协。跟家里老人也讲，做到行动一致。几次下来，子即使噘嘴也会照办，再之后成了习惯，也就不哭闹了。　2.成因：儿童成长环境变化，家长高质量陪伴不足　　移动联网发展带来儿童成长环境的大变化。最新数据显示，我国🚵‍♀️民规模已达10.67亿，互联网普及率达75.6%，其中手机网民规模为10.65亿，网民中使用手机上网的比例为99.8%。当下，移动互联网与移动终端的应用，几乎渗透到我生活的方方面面。在这样的大👩🏽‍🤝‍👨🏾境下，学龄前儿童自出生起，很难避免与手机等移动终端有或被动或主动的接触。　　“去老人拧开收音机给孩子听故，打开电视给孩子放动画片，在通通可以用手机、平板替代,。”国务院妇儿工委儿童工作库专家宗春山说。相比图书、纸、电视等传统媒介，移动终👳‍♀️能为孩子提供声光电影音的强刺激，同时各类资源方便易得无论是儿歌音乐、动画片还是教课，都一应俱全。加之操作单上手、适应场景丰富，自然然成为家庭育儿的重要工具。　父母在儿童成长早期缺少高量陪伴。调查显示，有12.6%的家长会经常主动用手机“陪伴”孩子，有68.75%的家长偶尔用手机“陪伴”孩子，有18.66%的家长从来不用手机“陪伴”孩子；有六成多🐟长会让孩子浏览自己的手机。外，还有30.43%的家长选择让孩子用手机等移动终端伴入睡，代替传统的父母讲故事,睡。　　不少父母因为忙于工👨🏿‍🤝‍👨🏾，习惯用手机替代自己“陪伴🏄‍♂️孩子，久而久之，孩子缺少高量的陪伴、缺乏亲情与沟通，电子设备越来越依赖。这种替性“陪伴”，实质上阻碍了孩👩‍👧‍👧的身心发展。　　宗春山说：国际上有一个非常重要的观点💁‍♀️孩子对父母早期依恋关系的培是非常重要的。好的依恋关系第一能给孩子安全感，第二会激孩子大脑神经的发育，第三会培养孩子的社会性。”而用🐊机“代替陪伴”，不利于依恋系的培养。　　家庭成员缺乏🕹️孩子使用手机等移动终端的科👫🏾管理。“孩子从3岁就开始使用手机。最开始是大人主动拿给子玩，为了哄孩子，也为了给,长腾出一些时间，这一玩就停下来了，很快变成了孩子主动手机、要手机。”不少家长在,子接触手机等移动终端的最初👨‍👩‍👦‍👦段，没有坚持做好使用强度的理，导致孩子养成了不良习惯　　此外，很多父母和长辈在子使用手机等行为的管理尺度存在明显分歧。例如，一些父觉得孩子玩了半小时，该停下了，但老人往往爱孙心切，觉“再玩会儿也没关系”。父母🍠图说服孩子交出手机的过程中家里的老人往往出面阻拦，甚双方产生争吵。“每每这个时，孩子更要执意玩个够。”一↕️家长说。　　3.困扰：过早“触网”，多维度影响孩子身心康　　调查显示，对于学龄前童使用手机等移动终端，家长🛋️着诸多担忧。　　担心影响视。调查显示，对于孩子过早接🚢手机等移动终端，有91.09%的家长担心孩子的视力受到影响。采访中，一位家长告诉记：“孩子现在4岁半，每天去户外运动两个小时，体检时却被知远视储备消失。”这位家长震惊之余，回想了可能导致孩-视力下降的原因，就是家里老经常给孩子玩手机，对于孩子🔲短视频、看动画片，没有严格🌦️制。这样的情况在学龄前儿童并非个例。根据国家卫健委2021年公布的数据，2020年各地6岁儿童近视率均超过9%，最高可达19.1%；在幼儿园6岁儿童中，有1.5%为高度近视。　　担忧陷入网络依。调查中，有62.09%的家长对于孩子使用移动终端可能致网络依赖表示了担忧。在访中，不少家长反映，孩子总是🙍‍♀️缝插针地玩手机。“吃饭之前玩，大人一不留神没看好，就偷拿着手机刷短视频、玩游戏🥐甚至上厕所时都提出要玩。”家表示，面对孩子过度依赖手，家长如果缺乏科学引导，一批评、指责甚至生硬阻挠，很-易激化亲子矛盾，导致亲子关恶化，适得其反。　　接触不😾信息。调查中，有42.02%的家长表示担心孩子接触不良🐮息。一位5岁孩子的外公告诉记者，他在和孩子一起刷短视频遭遇过“措手不及”的情况：有一次，我给外孙看越野车爬坡短视频，一分多钟的长度，最后车辆接近坡顶的时候，视中现场围观的人却爆出粗口。🈁让我惊出一身冷汗。”此外，🩳少孩子刷短视频时使用的是大的手机，算法推荐视频内容时免出现一些不适合少儿观看的-,容，对孩子的心理健康不利。　专注力下降。调查数据显示34.47%的家长担心孩子长时间使用电子设备会导致专注下降。“手机上的视频、动画激是非常强烈的，变换快，色丰富，并伴随音乐节奏，长期受这样刺激的孩子，等上了小--，再面对教室里老师的授课时不容易进入课堂学习状态。就一个吃惯了添加多、味道重饭👩‍👩‍👦‍👦的人，再让他适应清淡健康的🏬物，难度可就大多了。”宗春表示。　　4.求解：网络时代，引导孩子与电子设备和谐共　　“21世纪是网络和科技的时代，所有生活在这个时代的子，都是网络时代的‘原住民，他们从出生伊始就面临着挑🛕——既要用好这些网络设备，要能够在网络的丛林中保持独◾的自我，不能迷失方向。”首师范大学学前教育学院副教授翯青表示。　　家长要进一步高认识，将家庭教育促进法落实处。中国青年政治学院教授士桢说：“家庭教育促进法将儿这件传统‘家事’从法律层⚠️上升为‘国家大事’，需要每♾️个家庭认真学习落实。科学认🤾‍♀️、有效处理儿童使用手机等移🛰️终端的问题，涉及家庭教育的些基本原则。家长要树立‘孩🪁的第一任老师’的责任意识，担起对未成年人实施家庭教育主体责任，要不断提高认识，化学习。家庭教育促进法中提,-的科学的家庭教育理念可为家🙋提供参考，比如‘尊重未成年人格尊严，保护未成年人隐私和个人信息，保障未成年人合权益’等原则和‘相机而教，教于日常生活之中’‘潜移默🍊，言传与身教相结合’等具体法。”父母应主动学习科学育知识，提高家庭教育能力，合🔁安排学龄前儿童锻炼、休息、习和娱乐的时间。在合理的使中，让孩子科学认识移动终端👭🏾利弊。父母应作好表率，避免🐃家中过度使用手机、平板电脑🕤。在选择儿童课外兴趣课程时,,更多采用现场学习方式，减少🎓在线使用的依赖。　　家长要更多的时间陪伴孩子，带领他亲近自然，减少对于移动终端💶陪伴依赖。每天尽量抽出一定时间和孩子相处，聆听孩子的🚲里话，陪伴其阅读、玩耍。利🔊休息时间，带孩子走出家门，奔跑嬉戏中融入自然山水，沐,,,阳光健康成长。设计丰富多样儿童游戏，让孩子更多体验美、快乐、真实的生活场景，以抵消对手机和虚拟世界的过度恋。　　科学对待移动终端，管控使用”与“合理利用”相合。一方面，家长对学龄前儿使用手机等移动终端既不能放失管，也要避免方法粗暴。不议家长通过强制抢夺、物理屏的方式，完全断绝孩子与手机🐩移动终端的接触。应通过沟通商议、引导，与孩子订立“使✔️规则约定”，锻炼孩子从小养守约、自律的好习惯。另一方，移动终端里的动画片、游戏🐞短视频等内容，可成为家长开德智体美劳教育的抓手、助手而不是对手、敌手。家长要自学习相关知识，并结合家庭、子的具体情况付诸实践。　　从时间和内容两个关键点，对龄前儿童使用手机等移动终端🆗行管理。时间，指的是每天总用时长和每次使用时长，建议时长控制在15～30分钟以内，单次时长5～15分钟以内。内容，即孩子通常使用手机观👏、参与的内容，如动画片、短频、网课等。其中动画片建议👀到电视或投影仪上观看，更有🤑于视力保护；短视频的观看要住“一限一供一看一听”：一🏭，限单次时长；一供，主动提😊科学健康的内容；一看，经常🛵看孩子正在观看的内容；一听--多听孩子聊看过的短视频等内🎈。如此一来，孩子可以建立起时上限的概念，家长也对孩子🐖用移动终端的内容心里有底。　幼儿园作为学龄前儿童的教主体之一，要做到科学引导。方面，通过游戏、课程、活动帮助孩子科学认识手机等移动端。在幼儿园教学中，要自觉🍟少屏幕的使用强度，减少各类业对手机的使用。另一方面，过家长会、家长沙龙、家长个咨询指导等途径，指导家长处好孩子与手机的关系，遵循“,控不可怕、放开不放任”的原，依据儿童发展发育的科学原-，帮助家长和孩子一起解决难🐎。　　社区作为家庭生活的栖地，要为家庭教育提供支持。🍧区应发挥贴近性、经常性、熟性、多样性等优势，开展丰富彩的邻里专题研究、社群论坛🤦享、亲子情景游戏等活动，形家长多陪伴孩子、孩子与手机康相处的良好氛围。对个别家❣️学龄前儿童教育存在的特殊困🗞️，社区要本着儿童保护的原则给予适度、必要的帮助和干预　　社会层面，群团组织要为庭教育提供保障，早教机构等积极履行社会责任。教育、卫🧑🏾‍🤝‍🧑🏻、妇联、关工委等部门应投入够的力量，高度重视学龄前孩使用移动终端的现象与趋势，重调查研究，帮助家长更新理,,,、提升能力。社会各界应科学客观、全面地看待学龄前儿童👩‍👩‍👧‍👧手机使用，切忌全面否定，不,极端个案替代社会整体情况，🧃是应严谨分析、科学论证。市🚵‍♀️监管机构要加强有效监管，督各类早教幼教产品的生产者、营者切实履行社会责任，不能👈为盈利，生产、销售不利于学前儿童身心健康的电子产品。　(本调查的问卷设计、发放及数据分析由北京协和医学院人学院客座教授朱煦与本报记者👩🏿‍🤝‍👩🏼芊尔共同完成)(光明日报记者唐芊尔)【编辑:田博群】

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