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最后更新: 2024-05-25 19:00:31
最新版本: IM体育在线V4.4.14
文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
系统要求: 4.7以上

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　　问题是时代的声，回答问题是理论的本任务。思想政治理🦇课是用党的创新理论魂育人的主渠道，课所含“教”与“学”为提升思政课教学质的重要把手。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政理论课教师座谈会上👩‍👩‍👧重要讲话指出：“思课的教学目标、课程置、教材使用、教学理等方面有统一要求🚴‍♀️但具体落实要因地制🛥️、因时制宜、因材施，结合实际把统一性🪕求落实好，鼓励探索同方法和路径。”因🎽，建好思政课堂教学🏳️渠道，需要全面厘清🥂学症结、积极回应学🍌需求、科学把握评价🛴质，在问题破解中落😑立德树人的根本任务　　深刻认识“讲好政课不容易”的科学断　　思政课教学涉学科广、方面多，这特殊性对教师综合素🔏要求高。思政课阐释是党的创新理论，讲的是国内外急剧变化形势，教学内容要切🍡推进“三进”，需要讲常新。同时，思政上学生会提一些尖锐👳‍♀️感的问题，往往涉及🍷层次理论和实践问题把这些问题讲清楚讲😮彻并不容易。基于这🌔的实际，习近平总书🔢指出：“讲好思政课容易，因为这个课要高。”　　讲好思政要求“高”。一是“”在教学研究功夫要💌。思政课教学需要厘教材的重难点问题，学实施过程要突出重问题、突破难点问题在问题研究、宣传和释中尤忌囫囵吞枣。是“高”在“三进”作自觉要足。思政课💮学需要将党的最新理😼成果、重大方针政策时融入教材和课堂，🕕入学生头脑；在授课🌘程中要主动关注、研-党的重大方针政策，👺觉践行思政课教师的命和责任。三是“高,在改革创新能力要强🎳课程改革创新需要对👨‍👨‍👦势及时准确把握、对题背景深度挖掘、对🤸‍♂️政课三大规律研究强、对学生实际切实关🌠，在加强思想性、理性、针对性和亲和力方面要有硬招实招，-事而化、因时而进、,,,势而新，不断改革创🧒。四是“高”在高水🈷️综合性成果要多。目思政课教学有点的突，比如以情动人、讲故事等，都有优秀代☘️，但情背后的“理”事后面的“道”讲述旧存疑。整体而言，前思政课把“情感”故事”“道理”结合🧛来的整体性、综合性标志性的教研创新成还不够。五是“高”问题阐释的理论功底-深。面对复杂国际国环境，对问题的敏感🏖️、解释力要深，要改表皮化、浮躁化的倾。六是“高”在平台🏆源的有效供给要够。台汇聚资源，无论有么丰富的资源，随时及时对学生产生正面👩‍❤️‍💋‍👨响的资源才是有效资。因此，要深度挖掘🔞质量资源，改变热闹多、有效供给太少的🧑🏽‍🤝‍🧑🏻况。七是“高”在教教学的社会阅历要广回应时代问题需要有会阅历的支撑，没有历难以阐释现实社会涌现的众多新问题，🤚展教师社会实践活动🌻路径选择，但不是唯↕️路径，甚至不是最有的路径，需要不断探建构新的方式和媒介👬🏿　　自2008年中宣部、教育部印发关于政课教师队伍建设的件后，经过10余年的努力有了很大的改观正如习近平总书记所🕔：“有了我们这支可、可敬、可靠，乐为🍆敢为、有为的思政课师队伍，我们完全有🍞心有能力把思政课办越来越好”。这是对🗒️政课教师的高度肯定信任。但也有一部分师面对“高”要求时教学上或多或少存在样那样的问题，主要现在：不敢去碰问题只敢照本宣科，以致政课少了“思想性”只能讲知识、讲经历🤹‍♂️但不能进行价值导向以致少了“政治性”强调方式方法的改革🌗而少了理论的阐释，致少了“理论性”；重了理论传授而忽略实践环节，以致少了真体验”。这是需要🤫解的“讲好思政课不易”的教学症结。　🦕扣好“人生的第一粒🎮扣”任务的学习要求　习近平总书记十分心青年群体的价值引工作。2014年考察北京大学时，他就勉🤼青年：“人生的扣子📤一开始就要扣好”。政课是落实立德树人本任务的关键课程，给学生心灵埋下真善的种子，引导学生扣📈人生的“第一粒扣子。学生是学习的主体目前，思政课教学改创新把着力点放在了管”和“教”方面，“学”的关注相对来🎼还不够。破解“学”前提和关键是要了解生的需求和落实学习求的各种纠结。　　生对思政课的“需求和“纠结”在哪里？👨🏾‍🤝‍👨🏻是期待兼顾学业的“求”和“纠结”投入力时间的问题。大学学习科目多、专业任重，在兼顾所有课程现矛盾时，往往重心向专业课程，因而投🍷思政课的精力相对较💑，其“需求”就是投🚑精力限于上课时间，此必然导致教学内容与学习时间少之间的⬛盾。二是期待夯实知基础的“需求”和“结”强化理论素养的,题。大学生大多数在--工医(农)专业，培养方案偏重于专业学习以致对思政课的学习🛩️备不够。即使是文科💇，学习基础也是参差齐。学生在学习过程有补充基础知识的“求”，但大学阶段更强化理论素养的要求🎅由此出现大学教学与础教育之间的矛盾。是期待课程生动的“求”与“纠结”思考🕵️题深度的问题。大多学生对思政课是充满待的，特别希望彰显堂有更多的故事和“卦”构成的生动性，☦️“需求”就是少动脑-不思考，部分学生仅🧊足于学分的获得，由出现学习表面化与思能力培养不足之间的盾。四是期待表现自的“需求”与“纠结学业质量规定的问题🟣学生对学业质量是有求的，期待有好的学评价，自我表现的意较强，但思政课对学👀有认知、情感和行为向一致性的学习质量求，因而，学生学习存在内在的较为激烈冲突，由此出现在大大非面前多了情绪而了理性的矛盾。　　的黄金时期在青年，年更多的时间在学校习近平总书记寄语青⏩：“广大青年要如饥-渴、孜孜不倦学习”在学习中，他还特别🦕调，思政课老师“要学生心灵埋下真善美种子，引导学生扣好生第一粒扣子”。参不齐的学生状况带来🚿学习问题就是：一部学生不习惯理论思考因此而少了思维自觉期待感性体验，多了🛍️事八卦和娱乐至上，🧝‍♂️少了批判主动；把思🍡课当成休闲娱乐课，少了如专业课学习一的专注；因知识体系，以致能力提升慢、📷观养成难，而内心可还会产生一些厌恶情💳。但每一个学生都有我肯定和积极向上的求，因此，思政课要为立德树人的关键课，既要了解学生需求更要解决学生问题，学生在思政课的学习投入时间、夯实基础勤于思考、追求质量为自觉行为，破解涵学生“时常用真善美-雕琢自己”的自觉养的问题。　　着力“🌍好课堂教学这个主渠’”的关键点　　面对政课“教”的“判断与“要求”、“学”“需求”与“纠结”以及由此带来的矛盾一部分教师手足无措👿可能带来思政课纯度够、克数不足的情况难以成为学生心目中“金课”。怎么办？着力课堂教学，抓关点。　　从学生问题手。首先是“回到学中间”，通过学情平🈹研究学生实际、通过业分析了解学生知识景、通过“开学第一”构建师生信任机制🐒通过课堂互动实现师🔡心灵交互等，了解学⛔实际，关注学生的需🦶和变化，在不变中把😨学生的变化，以便于🐊展有针对性的教学活。其次是“看到学生-面”，通过思政课堂回应学生问题的主体🏋️‍♀️教师，这是用时最多用力最强、影响最深🩱场域。再次是“深入生背后”，通过同学辅导员、专业课老师家庭、社会等影响因，用好学生背后的各🔲力量，开展“大思政”，提升思政课的针🔚性和时效性。　　从师关键着手。办好思🦲课的关键是教师，是本。课是教师讲的，学生交流的是教师。师的问题，谁来解决教师本人是内因，教🌼所在的各类平台是外🐄。教师用心教的痛点能力焦虑，而解决教能力的核心在建设“队”，即梯队和团队梯队应由领军人才、干教师、青年才俊构🐖。建设路径是团队，过团队练梯队解决教⛵理论功力不够的核心,-题，旨在加强教师的论宣传力、阐释力来👅应问题，思路是通过➗学提问→科研答题→科定向的推进，实现教学中沟通心灵、启润心、激扬斗志的目🚲。最后，评判教师“🎩心教”的标准就是教在思政课上是否讲了理，是否注重方式方，是否把道理讲深、透、讲活了。　　从试环节应手。经过长的实践积淀，思政课设基本上形成了一套-对成熟的考核方案，也存在问题，比如，试目标不清，较少聚到“立德树人”的目上；考试重点不全，💇‍♀️本上放在了教材，而🚮了能力检验和价值形；考试主题离散，在想、政治、理论培养还不够。因此，考试点应包括常识、能力💘价值、践行等内容，🍍此构成了四个科学的👬🏼试环节：第一环节是基本原理为核心的常🐿️考核，以考试试卷来🦰行，单个的任课教师🚳可以完成；第二环节以运用理论分析问题🟡解决问题的能力考核通过研究报告、小论🧅等形式进行，单个的课教师或者课程组成共同完成；第三环节以社会主义核心价值-为核心的三观养成考，通过主题活动、社实践进行，原则上应教研室为单位完成；四环节是在大是大非前的践行情况考核，🚴‍♀️过重大事件和关键时🧑🏾‍🤝‍🧑🏼的表现来评定，需要“大思政”理念推动集合相关力量来完成　　【本文系教育部国高校思想政治理论🆖名师工作室(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科学网者：刘吕红作者系郑😄大学马克思主义学院长、教授)【编辑:梁异

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