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软件大小: 22.49MB
最后更新: 2024-05-11 19:27:43
最新版本: 澳门新葡游戏中心appV8.28.9
文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
系统要求: 1.4以上

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　　【沿着党的二十大指引🎡方向·教育笔谈】　　党的十大报告针对增强中华文明播力影响力提出“坚守中华化立场，提炼展示中华文明精神标识和文化精髓，加快👩🏽‍🤝‍👨🏻建中国话语和中国叙事体系📺讲好中国故事、传播好中国音，展现可信、可爱、可敬👱‍♀️中国形象。加强国际传播能建设，全面提升国际传播效，形成同我国综合国力和国地位相匹配的国际话语权。化文明交流互鉴，推动中华化更好走向世界”。大学英作为一门公共基础课程，不要培养学生的英语应用能力⚾还要增强学生跨文化交际意和交际能力，发展自主学习力，提高综合文化素养。以的二十大报告为指引，我们要明确大学英语教学目标的值指向，挖掘、充实教学内的文化价值内涵，在教学过中改变“道与术”“体与用分离之困，在实施策略中明大学英语教学过程的价值引性、文化性，认真思考大学🏄‍♂️语教学内容的选择和组织，而促使学生提升跨文化交流力，更好形成文化自信，主成为中华优秀文化的传播者继承者与践行者。　　加强流价值观引导　　语言和文的不可分割性决定了大学英教学内容与指向。任何语言深深扎根于特定文化之中，有深刻的文化内涵。当下，国大学英语教学内容，多源🎨英美文化背景，记录着中西种文化的对话，暗含着中西⛸️化的交流过程。因此，教学标就不能局限于单纯的语言式和技能，而应成为学生了🕶️异质文化传统，并获得价值🎠别和理性选择的能力。　　-大学英语教学指南》(2020版)在“课程定位与性质”部分明确提出，大学英语教应主动融入学校课程思政教👨🏾‍🤝‍👨🏽体系，使之在高等学校落实德树人根本任务中发挥重要用，同时还提出，大学英语😦材编写的指导思想应体现新🚉代要求，体现党和国家对教🌡️的基本要求，服务高等教育学改革和人才培养，反映人文化知识积累和创新成果。此，我们要加强大学英语在学过程中对主流价值观的引🍟，在教学内容上凸显主流文🦹与价值，在教学过程中不仅调语言符号的交际功能，还强化它的思维功能和文化价☝️教育功能，教材内容选择应觉融入社会主义核心价值观中华优秀传统文化，引导学🍺树立正确的世界观、人生观价值观，并能及时反映世界👎技新进展，吸收人类文明优成果，为培养具有前瞻思维⛪国际眼光的人才提供有力的撑。　　因此，我们必须注加强主流价值导向，注重对言材料中的立场、见解和思的分析领会，注意考察判断🏀准确性和可靠性，注重学生🙎‍♀️相应心理准备状态、意愿和🚮向的形成，选取有代表性的有益于主流价值观形成的素充实到教学内容中，并且注📪蕴涵着不同文化和价值的内之间的编排顺序和方式，保🔕将文化多元性和对比性、反🧎‍♂️性相结合，发挥学生学习的👜主探究性，引导学生思考、🥩别与批判，从而提高学生的💼值甄别与选择能力，形成批思维，实现大学英语教学的值教育蕴蓄。　　实现文化介入和导出　　大学英语课不仅是一门语言基础课程，是拓宽知识、了解世界文化素质教育课程，兼有工具性人文性。因此，设计大学英课程时也应当充分考虑对学的文化素质培养和国际文化识的传授，在选择与设计教内容时，要注重文化介入，英语语言、中外文化和多学知识系统地融入大学英语教之中，把大学英语课程改造英语语言学习和技能训练、文化交际以及通过英语获取’学科基础知识的一门综合性、多功能的课程。如此，学👬🏼在大学期间所接受的英语教，不只是教师所传授的语言识，还有知识面的拓宽、文素养的提高。　　英语课程教材都是特定语境的产物，🥯情境既具有客观存在性，又♻️具一定的人为赋意性。静态在于教学内容中的文化因子🔔最终内化为学生的文化涵养必须经由教师引导，帮助学有意识地挖掘导出、唤醒激，并经过内化与学生头脑中先行文化相结合，来充实、正、改组和丰富学生的文化验，如此，才能实现教学过中的文化介入和导出，发挥大学英语教学的文化教育价〽️。　　需要强调的是，我们文化介入和导出、帮助学生高文化素养时，既要介绍西文化，也要凸显本土文化，学生在了解异质文化的同时🤝成对本土文化的清晰认识，🏪中西文化对比中激发、提高化反思与创造能力，实现多共存而又双向互动的文化交☸️。如此，大学英语教学才不于片面聚焦中英语言转换，🎓拓展成多文化、多学科相互流且彼此融合的文化通识教。　　在教学过程中引导学以文化的方式、在浓厚的文⛔氛围中完成文化修为是不可缺的。教师应有目的、有选🛰️地提供相关材料，既能提高语分析能力，又能训练语言👩‍👩‍👧维，注重英语教学过程的文🛰️导出，不再偏执于语言技能巧的简单重复训练。只有通🧘‍♂️对英语所表达的独特文化内的理解、体验和实践，才可真正形成用英语思考分析问🧏‍♂️的习惯和英语语感，进一步去粗取精、去伪存真的基础将英语的文化内涵内化为自--的文化修养。同时，教师本特有的文化气质与智慧、对化内涵的重视与吸纳，凸显🎲化内蕴的教学环境营造和校文化建设，以及具有良好文熏陶功用的英语课外活动的展等等，都将对学生综合素🔈的提高起到润物无声的促动⭐用。当然，这不是简单叠加机械纳入，而是在内容呈现🦥编排等各个环节将其中的文内涵以适当方式凸显出来，进行整合，使之本身具有一文化教育的导向性和可操作🎓，以达到语言学习和综合素提升的双赢。　　提高跨文交流能力　　由于语言的工性和人文性特征，学习英语价值不仅在于提高语言技能而且在于通过对该语言所表的文化背景、风俗习惯和思意识活动的了解促进学生认能力的发展，使学生具备和展出文化意识，增加观察和考世界的方式，实现跨文化流。　　跨文化交流应该是🚉同语言和文化间的平等双向🥌动，既借助语言桥梁去接触认识和学习异质文化，也借它实现本土文化的传播。在学过程中，教师可采用适当方法，使学生自觉主动地运🦲语言文化进行交际，以引导生增强文化认同感、树立跨化交流意识、建立平等语言化理念。因此，我们在教学容中要尽可能做到母语文化,英语文化的“营养成分合理比”，注重文化形式的比较文化体验的反思，建构立体互式的语言和文化体系，让生获得平等交流的文化意识信心，形成开放包容、积极观和独立自主的主体素质，高文化双向交流能力。　　要指出的是，中华文化元素更加丰富大学英语教学内容🤣以往开展大学英语教学，涉😧的教材知识内容多与西方文相关，而我国学生在学习时会因为文化差异，无法对所授知识内容进行准确理解和握，而加入中华文化元素，将中西方文化差异准确表现来，有助于学生对所教授英知识深化理解，不仅可以提🔡学习兴趣，还可以在运用语👨‍❤️‍💋‍👨时从尊重中西方文化差异角入手进行准确表达，改变跨化交流过程中无法占据主动位的情况。　　在英语教学容中增加母语文化的积淀，,有利于增强学生的文化自信🍙中华文化拥有深厚的历史底🦝，在大学英语教学中适当引中华优秀文化，可以增强学对本土文化的认知能力，并👨‍🔬正了解本土文化的精髓与魅，进一步增强民族自豪感。😣过中外文化对比，学生不仅够更好地理解这个世界，也更清楚地认识、更自觉地珍中华文化、发展中华文化，跨文化交流中对中华优秀文进行有效传播与广泛弘扬。　当然，具体教学中要注重生的自主探究和教师的主导🔦重，这意味着教师在教学过中的职责更多地表现为激励生思考，其主导作用更多地🍀现在学习方法和策略指导、🥮流价值导向、互动过程的引与协同等方面。另外，在教🌈过程中，发挥大学英语教学天然优势，开展多样的课堂动如辩论、短剧表演、演讲，都有利于调动学生的学习极性。　　言以载道，道以成。英语是一种交际工具，英语教学本质上首先是文化质教育，然后才是语言工具能的获取。当前，不少国家地区都注重从国家安全和国发展的战略高度明确英语教😎教学的地位和价值，伴随着国国际地位的稳步提升，我大学英语教学也要上升到国战略层面进行顶层设计和规📼，既要关注学生自身的实际☣️要，也要自觉服务于国家战利益，不断融入中华文化元🏗️和价值利益，这也是全面推素质教育的迫切要求。　　(光明日报作者：胡丽萍，系京中医药大学人文学院副教)【编辑:田博群】

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