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软件大小: 34.13MB
最后更新: 2024-05-21 06:49:13
最新版本: 澳门新莆京游戏大厅V2.6.1
文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
系统要求: 8.3以上

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　　【沿着党的二十大指引方向·教育笔谈】　　党的🆙十大报告针对增强中华文明播力影响力提出“坚守中华化立场，提炼展示中华文明精神标识和文化精髓，加快🕧建中国话语和中国叙事体系讲好中国故事、传播好中国音，展现可信、可爱、可敬🤤中国形象。加强国际传播能建设，全面提升国际传播效，形成同我国综合国力和国🐈地位相匹配的国际话语权。化文明交流互鉴，推动中华化更好走向世界”。大学英作为一门公共基础课程，不’要培养学生的英语应用能力还要增强学生跨文化交际意和交际能力，发展自主学习📔力，提高综合文化素养。以💤的二十大报告为指引，我们要明确大学英语教学目标的值指向，挖掘、充实教学内的文化价值内涵，在教学过中改变“道与术”“体与用分离之困，在实施策略中明大学英语教学过程的价值引性、文化性，认真思考大学语教学内容的选择和组织，而促使学生提升跨文化交流🦹‍♂️力，更好形成文化自信，主🍋成为中华优秀文化的传播者🍈继承者与践行者。　　加强流价值观引导　　语言和文的不可分割性决定了大学英教学内容与指向。任何语言深深扎根于特定文化之中，有深刻的文化内涵。当下，🧝‍♂️国大学英语教学内容，多源⛏️英美文化背景，记录着中西种文化的对话，暗含着中西化的交流过程。因此，教学标就不能局限于单纯的语言🧾式和技能，而应成为学生了异质文化传统，并获得价值别和理性选择的能力。　　大学英语教学指南》(2020版)在“课程定位与性质”部分明确提出，大学英语教💔应主动融入学校课程思政教体系，使之在高等学校落实🤾‍♂️德树人根本任务中发挥重要🌭用，同时还提出，大学英语🤼‍♂️材编写的指导思想应体现新代要求，体现党和国家对教的基本要求，服务高等教育学改革和人才培养，反映人文化知识积累和创新成果。此，我们要加强大学英语在🕋学过程中对主流价值观的引♥️，在教学内容上凸显主流文与价值，在教学过程中不仅😔调语言符号的交际功能，还◾强化它的思维功能和文化价教育功能，教材内容选择应觉融入社会主义核心价值观中华优秀传统文化，引导学树立正确的世界观、人生观价值观，并能及时反映世界技新进展，吸收人类文明优-成果，为培养具有前瞻思维国际眼光的人才提供有力的撑。　　因此，我们必须注加强主流价值导向，注重对👩🏾‍🤝‍👩🏼言材料中的立场、见解和思😸的分析领会，注意考察判断准确性和可靠性，注重学生相应心理准备状态、意愿和向的形成，选取有代表性的有益于主流价值观形成的素充实到教学内容中，并且注🦷蕴涵着不同文化和价值的内之间的编排顺序和方式，保将文化多元性和对比性、反性相结合，发挥学生学习的主探究性，引导学生思考、💆‍♂️别与批判，从而提高学生的💇‍♂️值甄别与选择能力，形成批思维，实现大学英语教学的🦛值教育蕴蓄。　　实现文化介入和导出　　大学英语课不仅是一门语言基础课程，️⃣是拓宽知识、了解世界文化素质教育课程，兼有工具性人文性。因此，设计大学英课程时也应当充分考虑对学👩🏾‍🤝‍👩🏻的文化素质培养和国际文化识的传授，在选择与设计教内容时，要注重文化介入，英语语言、中外文化和多学知识系统地融入大学英语教之中，把大学英语课程改造’英语语言学习和技能训练、文化交际以及通过英语获取学科基础知识的一门综合性🕛、多功能的课程。如此，学在大学期间所接受的英语教，不只是教师所传授的语言识，还有知识面的拓宽、文素养的提高。　　英语课程♒教材都是特定语境的产物，,-情境既具有客观存在性，又✈️具一定的人为赋意性。静态在于教学内容中的文化因子🧔最终内化为学生的文化涵养必须经由教师引导，帮助学有意识地挖掘导出、唤醒激，并经过内化与学生头脑中-,先行文化相结合，来充实、正、改组和丰富学生的文化验，如此，才能实现教学过中的文化介入和导出，发挥大学英语教学的文化教育价❄️。　　需要强调的是，我们🔠文化介入和导出、帮助学生高文化素养时，既要介绍西文化，也要凸显本土文化，学生在了解异质文化的同时成对本土文化的清晰认识，中西文化对比中激发、提高🏌️化反思与创造能力，实现多共存而又双向互动的文化交🛴。如此，大学英语教学才不👨‍🦽于片面聚焦中英语言转换，拓展成多文化、多学科相互流且彼此融合的文化通识教。　　在教学过程中引导学以文化的方式、在浓厚的文氛围中完成文化修为是不可-缺的。教师应有目的、有选地提供相关材料，既能提高语分析能力，又能训练语言🥥维，注重英语教学过程的文🐹导出，不再偏执于语言技能巧的简单重复训练。只有通对英语所表达的独特文化内的理解、体验和实践，才可🦻真正形成用英语思考分析问的习惯和英语语感，进一步去粗取精、去伪存真的基础将英语的文化内涵内化为自,-的文化修养。同时，教师本特有的文化气质与智慧、对👨‍🦰化内涵的重视与吸纳，凸显🚜化内蕴的教学环境营造和校文化建设，以及具有良好文🔴熏陶功用的英语课外活动的展等等，都将对学生综合素的提高起到润物无声的促动-用。当然，这不是简单叠加机械纳入，而是在内容呈现编排等各个环节将其中的文🗡️内涵以适当方式凸显出来，进行整合，使之本身具有一文化教育的导向性和可操作，以达到语言学习和综合素提升的双赢。　　提高跨文💮交流能力　　由于语言的工性和人文性特征，学习英语价值不仅在于提高语言技能🩺而且在于通过对该语言所表的文化背景、风俗习惯和思意识活动的了解促进学生认🛰️能力的发展，使学生具备和🍶展出文化意识，增加观察和👨🏽‍🤝‍👨🏻考世界的方式，实现跨文化流。　　跨文化交流应该是同语言和文化间的平等双向动，既借助语言桥梁去接触认识和学习异质文化，也借它实现本土文化的传播。在学过程中，教师可采用适当方法，使学生自觉主动地运语言文化进行交际，以引导生增强文化认同感、树立跨化交流意识、建立平等语言化理念。因此，我们在教学容中要尽可能做到母语文化⌛英语文化的“营养成分合理比”，注重文化形式的比较⛳文化体验的反思，建构立体互式的语言和文化体系，让生获得平等交流的文化意识信心，形成开放包容、积极观和独立自主的主体素质，高文化双向交流能力。　　🚵‍♂️要指出的是，中华文化元素更加丰富大学英语教学内容以往开展大学英语教学，涉💆‍♂️的教材知识内容多与西方文🐝相关，而我国学生在学习时🥽会因为文化差异，无法对所授知识内容进行准确理解和握，而加入中华文化元素，🏞️将中西方文化差异准确表现🍂来，有助于学生对所教授英知识深化理解，不仅可以提学习兴趣，还可以在运用语时从尊重中西方文化差异角入手进行准确表达，改变跨化交流过程中无法占据主动位的情况。　　在英语教学容中增加母语文化的积淀，有利于增强学生的文化自信中华文化拥有深厚的历史底，在大学英语教学中适当引▫️中华优秀文化，可以增强学🥎对本土文化的认知能力，并正了解本土文化的精髓与魅，进一步增强民族自豪感。🏬过中外文化对比，学生不仅⏺️够更好地理解这个世界，也更清楚地认识、更自觉地珍🎳中华文化、发展中华文化，跨文化交流中对中华优秀文进行有效传播与广泛弘扬。　当然，具体教学中要注重生的自主探究和教师的主导👨‍👩‍👦‍👦重，这意味着教师在教学过💆中的职责更多地表现为激励生思考，其主导作用更多地现在学习方法和策略指导、流价值导向、互动过程的引’与协同等方面。另外，在教👨‍🦼过程中，发挥大学英语教学天然优势，开展多样的课堂动如辩论、短剧表演、演讲，都有利于调动学生的学习🌐极性。　　言以载道，道以成。英语是一种交际工具，英语教学本质上首先是文化质教育，然后才是语言工具能的获取。当前，不少国家地区都注重从国家安全和国发展的战略高度明确英语教🤡教学的地位和价值，伴随着国国际地位的稳步提升，我🧙‍♀️大学英语教学也要上升到国战略层面进行顶层设计和规，既要关注学生自身的实际要，也要自觉服务于国家战利益，不断融入中华文化元和价值利益，这也是全面推素质教育的迫切要求。　　(光明日报作者：胡丽萍，系京中医药大学人文学院副教)【编辑:田博群】

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