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  • 最后更新: 2024-05-16 08:11:52
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  • 应用分类: 手机网游
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  问题是时代的声音👩‍⚖️回答问题是理论的根本务。思想政治理论课是党的创新理论铸魂育人-,-主渠道,课堂所含“教与“学”成为提升思政教学质量的重要把手。2019年3月18日,习近平总书记在学校思想治理论课教师座谈会上重要讲话指出:“思政的教学目标、课程设置😖教材使用、教学管理等面有统一要求,但具体实要因地制宜、因时制🈁、因材施教,结合实际,,统一性要求落实好,鼓探索不同方法和路径。因此,建好思政课堂教主渠道,需要全面厘清学症结、积极回应学生求、科学把握评价实质🧻在问题破解中落实立德人的根本任务。  深认识“讲好思政课不容”的科学判断  思政教学涉及学科广、方面,这种特殊性对教师综素质要求高。思政课阐⤵️的是党的创新理论,讲的是国内外急剧变化的势,教学内容要切实推“三进”,需要常讲常。同时,思政课上学生提一些尖锐敏感的问题往往涉及深层次理论和践问题,把这些问题讲🧊楚讲透彻并不容易。基这样的实际,习近平总记指出:“讲好思政课容易,因为这个课要求。”  讲好思政课要“高”。一是“高”在学研究功夫要专。思政教学需要厘清教材的重点问题,教学实施过程🏞️突出重点问题、突破难,-问题,在问题研究、宣😼和阐释中尤忌囫囵吞枣二是“高”在“三进”,-作自觉要足。思政课教需要将党的最新理论成’、重大方针政策及时融教材和课堂,进入学生脑;在授课过程中要主🤍关注、研究党的重大方政策,自觉践行思政课💨师的使命和责任。三是高”在改革创新能力要。课程改革创新需要对势及时准确把握、对问背景深度挖掘、对思政三大规律研究强化、对🐪生实际切实关注,在加思想性、理论性、针对💇‍♀️和亲和力等方面要有硬实招,因事而化、因时进、因势而新,不断改,,,创新。四是“高”在高平综合性成果要多。目思政课教学有点的突破比如以情动人、讲述故️⃣等,都有优秀代表,但🐕背后的“理”、事后面“道”讲述仍旧存疑。⚒️体而言,当前思政课把-情感”“故事”“道理🔃结合起来的整体性、综性、标志性的教研创新🐵果还不够。五是“高”问题阐释的理论功底要🌋。面对复杂国际国内环🎻,对问题的敏感度、解力要深,要改变表皮化浮躁化的倾向。六是“👩‍🎤”在平台资源的有效供👿要够。平台汇聚资源,论有多么丰富的资源,时、及时对学生产生正🛃影响的资源才是有效资-。因此,要深度挖掘高🗃️量资源,改变热闹太多有效供给太少的情况。是“高”在教师教学的👬会阅历要广。回应时代题需要有社会阅历的支,没有阅历难以阐释现-社会中涌现的众多新问🧅,开展教师社会实践活是路径选择,但不是唯路径,甚至不是最有效路径,需要不断探索建新的方式和媒介。  2008年中宣部、教育部印发关于思政课教师伍建设的文件后,经过10余年的努力有了很大的改观。正如习近平总书所说:“有了我们这支信、可敬、可靠,乐为敢为、有为的思政课教队伍,我们完全有信心👩‍🦳能力把思政课办得越来好”。这是对思政课教的高度肯定和信任。但有一部分教师面对“高要求时,教学上或多或存在这样那样的问题,要表现在:不敢去碰问’而只敢照本宣科,以致政课少了“思想性”;㊙️能讲知识、讲经历,但能进行价值导向,以致了“政治性”;强调方方法的改革,而少了理的阐释,以致少了“理性”;注重了理论传授忽略了实践环节,以致了“真体验”。这是需破解的“讲好思政课不易”的教学症结。  好“人生的第一粒纽扣任务的学习要求  习平总书记十分关心青年体的价值引导工作。2014年考察北京大学时,他就勉励青年:“人生扣子从一开始就要扣好。思政课是落实立德树根本任务的关键课程,给学生心灵埋下真善美种子,引导学生扣好人🏕️的“第一粒扣子”。学是学习的主体,目前,政课教学改革创新把着点放在了“管”和“教💕方面,对“学”的关注🚮对来说还不够。破解“”的前提和关键是要了学生的需求和落实学习求的各种纠结。  学🧻对思政课的“需求”和纠结”在哪里?一是期兼顾学业的“需求”和纠结”投入精力时间的题。大学生学习科目多专业任务重,在兼顾所课程出现矛盾时,往往心偏向专业课程,因而🤑入思政课的精力相对较,其“需求”就是投入🕞力限于上课时间,由此然导致教学内容多与学🌿时间少之间的矛盾。二期待夯实知识基础的“🍛求”和“纠结”强化理素养的问题。大学生大🔨数在理工医(农)专业,培养方案偏重于专业学,以致对思政课的学习备不够。即使是文科生学习基础也是参差不齐学生在学习过程中有补👩🏾‍🤝‍👨🏼基础知识的“需求”,😊大学阶段更有强化理论养的要求,由此出现大教学与基础教育之间的盾。三是期待课程生动“需求”与“纠结”思问题深度的问题。大多学生对思政课是充满期的,特别希望彰显课堂更多的故事和“八卦”成的生动性,其“需求就是少动脑、不思考,分学生仅满足于学分的得,由此出现学习表面😪与思维能力培养不足之的矛盾。四是期待表现我的“需求”与“纠结学业质量规定的问题。生对学业质量是有要求😞,期待有好的学业评价自我表现的意识较强,🏋️‍♀️思政课对学生有认知、感和行为倾向一致性的™️习质量要求,因而,学学习中存在内在的较为烈的冲突,由此出现在是大非面前多了情绪而了理性的矛盾。  人黄金时期在青年,青年🐫多的时间在学校。习近总书记寄语青年:“广青年要如饥似渴、孜孜倦学习”。在学习中,还特别强调,思政课老🤗“要给学生心灵埋下真🥮美的种子,引导学生扣人生第一粒扣子”。参🛌不齐的学生状况带来的习问题就是:一部分学不习惯理论思考,因此少了思维自觉;期待感体验,多了故事八卦和🌤️乐至上,而少了批判主🤷‍♀️;把思政课当成休闲娱课,而少了如专业课学一样的专注;因知识体散,以致能力提升慢、👩🏽‍🤝‍👨🏻观养成难,而内心可能🙍‍♀️会产生一些厌恶情绪。每一个学生都有自我肯和积极向上的需求,因,思政课要成为立德树的关键课程,既要了解生需求,更要解决学生题,让学生在思政课的习中投入时间、夯实基、勤于思考、追求质量🛋️为自觉行为,破解涵育✊生“时常用真善美来雕👩🏿‍🤝‍👩🏾自己”的自觉养成的问。  着力“用好课堂学这个主渠道”的关键  面对思政课“教”💎“判断”与“要求”、📸学”的“需求”与“纠”,以及由此带来的矛,一部分教师手足无措可能带来思政课纯度不🌦️、克数不足的情况,难成为学生心目中的“金🔭”。怎么办?应着力课教学,抓关键点。  学生问题入手。首先是回到学生中间”,通过📧情平台研究学生实际、😠过专业分析了解学生知背景、通过“开学第一😻”构建师生信任机制、过课堂互动实现师生心交互等,了解学生实际🕌关注学生的需要和变化在不变中把握学生的变,以便于开展有针对性教学活动。其次是“看学生正面”,通过思政堂,回应学生问题的主是教师,这是用时最多用力最强、影响最深的🐁域。再次是“深入学生后”,通过同学、辅导、专业课老师、家庭、🎺会等影响因素,用好学背后的各种力量,开展👩🏽‍🤝‍👨🏾大思政课”,提升思政的针对性和时效性。 🩸从教师关键着手。办好政课的关键是教师,是本。课是教师讲的,与生交流的是教师。教师🤭问题,谁来解决?教师人是内因,教师所在的-类平台是外因。教师用教的痛点是能力焦虑,解决教师能力的核心在设“两队”,即梯队和队。梯队应由领军人才骨干教师、青年才俊构。建设路径是团队,通团队练梯队解决教师理功力不够的核心问题,👨‍🍳在加强教师的理论宣传、阐释力来回应问题,📈路是通过教学提问→科答题→学科定向的推进实现在教学中沟通心灵启智润心、激扬斗志的标。最后,评判教师“😢心教”的标准就是教师思政课上是否讲了道理🏞️是否注重方式方法,是把道理讲深、讲透、讲了。  从考试环节应。经过长期的实践积淀思政课建设基本上形成一套相对成熟的考核方,但也存在问题,比如-考试目标不清,较少聚🤫到“立德树人”的目标🥼;考试重点不全,基本放在了教材,而忘了能检验和价值形成;考试🤜题离散,在思想、政治理论培养上还不够。因,考试要点应包括常识-能力、价值、践行等内,由此构成了四个科学考试环节:第一环节是️⃣基本原理为核心的常识核,以考试试卷来进行单个的任课教师就可以⛔成;第二环节是以运用论分析问题、解决问题能力考核,通过研究报🏴󠁧󠁢󠁷󠁬󠁳󠁿、小论文等形式进行,个的任课教师或者课程🤍成员共同完成;第三环是以社会主义核心价值为核心的三观养成考核通过主题活动、社会实🐜进行,原则上应以教研📚为单位完成;第四环节-在大是大非面前的践行况考核,通过重大事件🥒关键时刻的表现来评定需要用“大思政”理念动,集合相关力量来完。  【本文系教育部国高校思想政治理论课-师工作室(郑州大学)项目成果】  (来源:中国社会科学网作者:刘红作者系郑州大学马克🍽️主义学院院长、教授)【编辑:梁异】
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