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应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
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　　问题是时代的声音，回答题是理论的根本任务。思想政理论课是用党的创新理论铸魂✝️人的主渠道，课堂所含“教”🚉“学”成为提升思政课教学质🦾的重要把手。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重讲话指出：“思政课的教学目🦶、课程设置、教材使用、教学🧑🏼‍🤝‍🧑🏼理等方面有统一要求，但具体实要因地制宜、因时制宜、因施教，结合实际把统一性要求实好，鼓励探索不同方法和路。”因此，建好思政课堂教学渠道，需要全面厘清教学症结📢积极回应学生需求、科学把握价实质，在问题破解中落实立树人的根本任务。　　深刻认“讲好思政课不容易”的科学,-断　　思政课教学涉及学科广方面多，这种特殊性对教师综素质要求高。思政课阐释的是🚅的创新理论，讲述的是国内外剧变化的形势，教学内容要切推进“三进”，需要常讲常新同时，思政课上学生会提一些♻️锐敏感的问题，往往涉及深层理论和实践问题，把这些问题清楚讲透彻并不容易。基于这🚇的实际，习近平总书记指出：讲好思政课不容易，因为这个🚳要求高。”　　讲好思政课要“高”。一是“高”在教学研功夫要专。思政课教学需要厘教材的重难点问题，教学实施🎭程要突出重点问题、突破难点🍨题，在问题研究、宣传和阐释尤忌囫囵吞枣。二是“高”在👩‍👩‍👦‍👦三进”工作自觉要足。思政课学需要将党的最新理论成果、大方针政策及时融入教材和课💿，进入学生头脑；在授课过程要主动关注、研究党的重大方政策，自觉践行思政课教师的️⃣命和责任。三是“高”在改革新能力要强。课程改革创新需🤢对形势及时准确把握、对问题⤵️景深度挖掘、对思政课三大规--研究强化、对学生实际切实关🏬，在加强思想性、理论性、针⚽性和亲和力等方面要有硬招实，因事而化、因时而进、因势新，不断改革创新。四是“高在高水平综合性成果要多。目☣️思政课教学有点的突破，比如情动人、讲述故事等，都有优代表，但情背后的“理”、事面的“道”讲述仍旧存疑。整而言，当前思政课把“情感”🦵故事”“道理”结合起来的整🤨性、综合性、标志性的教研创成果还不够。五是“高”在问阐释的理论功底要深。面对复国际国内环境，对问题的敏感、解释力要深，要改变表皮化💏浮躁化的倾向。六是“高”在,台资源的有效供给要够。平台聚资源，无论有多么丰富的资，随时、及时对学生产生正面-,响的资源才是有效资源。因此要深度挖掘高质量资源，改变闹太多、有效供给太少的情况七是“高”在教师教学的社会历要广。回应时代问题需要有会阅历的支撑，没有阅历难以释现实社会中涌现的众多新问，开展教师社会实践活动是路选择，但不是唯一路径，甚至是最有效的路径，需要不断探🚄建构新的方式和媒介。　　自2008年中宣部、教育部印发关于思政课教师队伍建设的文件，经过10余年的努力有了很大的改观。正如习近平总书记所：“有了我们这支可信、可敬可靠，乐为、敢为、有为的思课教师队伍，我们完全有信心👨‍❤️‍💋‍👨能力把思政课办得越来越好”这是对思政课教师的高度肯定信任。但也有一部分教师面对高”要求时，教学上或多或少在这样那样的问题，主要表现🍦：不敢去碰问题而只敢照本宣-,-，以致思政课少了“思想性”只能讲知识、讲经历，但不能行价值导向，以致少了“政治🗞️”；强调方式方法的改革，而了理论的阐释，以致少了“理性”；注重了理论传授而忽略实践环节，以致少了“真体验。这是需要破解的“讲好思政不容易”的教学症结。　　扣“人生的第一粒纽扣”任务的🍤习要求　　习近平总书记十分心青年群体的价值引导工作。2014年考察北京大学时，他就勉励青年：“人生的扣子从一始就要扣好”。思政课是落实👨🏿‍🤝‍👨🏾德树人根本任务的关键课程，给学生心灵埋下真善美的种子引导学生扣好人生的“第一粒子”。学生是学习的主体，目，思政课教学改革创新把着力🖱️放在了“管”和“教”方面，“学”的关注相对来说还不够破解“学”的前提和关键是要🎌解学生的需求和落实学习要求🔕各种纠结。　　学生对思政课“需求”和“纠结”在哪里？是期待兼顾学业的“需求”和纠结”投入精力时间的问题。🎸学生学习科目多、专业任务重在兼顾所有课程出现矛盾时，-往重心偏向专业课程，因而投🤭思政课的精力相对较少，其“求”就是投入精力限于上课时，由此必然导致教学内容多与习时间少之间的矛盾。二是期夯实知识基础的“需求”和“结”强化理论素养的问题。大🧜生大多数在理工医(农)专业，培养方案偏重于专业学习，以🍜对思政课的学习准备不够。即是文科生，学习基础也是参差齐。学生在学习过程中有补充础知识的“需求”，但大学阶更有强化理论素养的要求，由出现大学教学与基础教育之间🕹️矛盾。三是期待课程生动的“求”与“纠结”思考问题深度问题。大多数学生对思政课是✡️满期待的，特别希望彰显课堂更多的故事和“八卦”构成的动性，其“需求”就是少动脑不思考，部分学生仅满足于学👨‍👨‍👧的获得，由此出现学习表面化💌思维能力培养不足之间的矛盾四是期待表现自我的“需求”“纠结”学业质量规定的问题学生对学业质量是有要求的，待有好的学业评价，自我表现♓意识较强，但思政课对学生有知、情感和行为倾向一致性的👭🏽习质量要求，因而，学生学习存在内在的较为激烈的冲突，此出现在大是大非面前多了情👳‍♂️而少了理性的矛盾。　　人的😛金时期在青年，青年更多的时👁️‍🗨️在学校。习近平总书记寄语青🎉：“广大青年要如饥似渴、孜不倦学习”。在学习中，他还别强调，思政课老师“要给学🏊‍♀️心灵埋下真善美的种子，引导生扣好人生第一粒扣子”。参不齐的学生状况带来的学习问就是：一部分学生不习惯理论考，因此而少了思维自觉；期感性体验，多了故事八卦和娱至上，而少了批判主动；把思课当成休闲娱乐课，而少了如🥁业课学习一样的专注；因知识系散，以致能力提升慢、三观成难，而内心可能还会产生一厌恶情绪。但每一个学生都有我肯定和积极向上的需求，因，思政课要成为立德树人的关课程，既要了解学生需求，更🌋解决学生问题，让学生在思政的学习中投入时间、夯实基础🎾勤于思考、追求质量成为自觉💺为，破解涵育学生“时常用真🌂美来雕琢自己”的自觉养成的🚰题。　　着力“用好课堂教学个主渠道”的关键点　　面对政课“教”的“判断”与“要”、“学”的“需求”与“纠”，以及由此带来的矛盾，一🩹分教师手足无措，可能带来思课纯度不够、克数不足的情况🪕难以成为学生心目中的“金课🎹。怎么办？应着力课堂教学，关键点。　　从学生问题入手首先是“回到学生中间”，通学情平台研究学生实际、通过业分析了解学生知识背景、通“开学第一课”构建师生信任🤗制、通过课堂互动实现师生心交互等，了解学生实际，关注生的需要和变化，在不变中把🧛学生的变化，以便于开展有针🥽性的教学活动。其次是“看到生正面”，通过思政课堂，回学生问题的主体是教师，这是时最多、用力最强、影响最深场域。再次是“深入学生背后🧎‍♂️，通过同学、辅导员、专业课师、家庭、社会等影响因素，好学生背后的各种力量，开展🚠大思政课”，提升思政课的针性和时效性。　　从教师关键手。办好思政课的关键是教师,,,是根本。课是教师讲的，与学🌜交流的是教师。教师的问题，来解决？教师本人是内因，教-所在的各类平台是外因。教师心教的痛点是能力焦虑，而解教师能力的核心在建设“两队，即梯队和团队。梯队应由领📁人才、骨干教师、青年才俊构🛅。建设路径是团队，通过团队梯队解决教师理论功力不够的➕心问题，旨在加强教师的理论传力、阐释力来回应问题，思🦒是通过教学提问→科研答题→科定向的推进，实现在教学中通心灵、启智润心、激扬斗志目标。最后，评判教师“用心⚰️”的标准就是教师在思政课上♻️否讲了道理，是否注重方式方，是否把道理讲深、讲透、讲了。　　从考试环节应手。经长期的实践积淀，思政课建设本上形成了一套相对成熟的考方案，但也存在问题，比如，👩‍⚕️试目标不清，较少聚焦到“立树人”的目标上；考试重点不，基本上放在了教材，而忘了力检验和价值形成；考试主题散，在思想、政治、理论培养还不够。因此，考试要点应包🎲常识、能力、价值、践行等内🧸，由此构成了四个科学的考试节：第一环节是以基本原理为🐮心的常识考核，以考试试卷来行，单个的任课教师就可以完；第二环节是以运用理论分析题、解决问题的能力考核，通💳研究报告、小论文等形式进行单个的任课教师或者课程组成共同完成；第三环节是以社会义核心价值观为核心的三观养考核，通过主题活动、社会实进行，原则上应以教研室为单完成；第四环节是在大是大非前的践行情况考核，通过重大件和关键时刻的表现来评定，要用“大思政”理念推动，集相关力量来完成。　　【本文教育部全国高校思想政治理论👨‍🦯名师工作室(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科学网作者：刘吕红作者系郑州大马克思主义学院院长、教授)【编辑:梁异】

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