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应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
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　　问题是时代的声音，回答问是理论的根本任务。思想政治理-,-课是用党的创新理论铸魂育人的渠道，课堂所含“教”与“学”为提升思政课教学质量的重要把。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教座谈会上的重要讲话指出：“思课的教学目标、课程设置、教材⌚用、教学管理等方面有统一要求但具体落实要因地制宜、因时制、因材施教，结合实际把统一性求落实好，鼓励探索不同方法和径。”因此，建好思政课堂教学👇渠道，需要全面厘清教学症结、极回应学生需求、科学把握评价质，在问题破解中落实立德树人根本任务。　　深刻认识“讲好政课不容易”的科学判断　　思课教学涉及学科广、方面多，这特殊性对教师综合素质要求高。🅰️政课阐释的是党的创新理论，讲的是国内外急剧变化的形势，教⛷️内容要切实推进“三进”，需要🔨讲常新。同时，思政课上学生会一些尖锐敏感的问题，往往涉及层次理论和实践问题，把这些问讲清楚讲透彻并不容易。基于这的实际，习近平总书记指出：“好思政课不容易，因为这个课要高。”　　讲好思政课要求“高。一是“高”在教学研究功夫要。思政课教学需要厘清教材的重点问题，教学实施过程要突出重🐍问题、突破难点问题，在问题研、宣传和阐释中尤忌囫囵吞枣。是“高”在“三进”工作自觉要。思政课教学需要将党的最新理🐹成果、重大方针政策及时融入教和课堂，进入学生头脑；在授课程中要主动关注、研究党的重大🪕针政策，自觉践行思政课教师的命和责任。三是“高”在改革创能力要强。课程改革创新需要对🅾️势及时准确把握、对问题背景深挖掘、对思政课三大规律研究强、对学生实际切实关注，在加强想性、理论性、针对性和亲和力方面要有硬招实招，因事而化、时而进、因势而新，不断改革创。四是“高”在高水平综合性成😏要多。目前思政课教学有点的突，比如以情动人、讲述故事等，有优秀代表，但情背后的“理”事后面的“道”讲述仍旧存疑。体而言，当前思政课把“情感”🧗故事”“道理”结合起来的整体🍅、综合性、标志性的教研创新成还不够。五是“高”在问题阐释理论功底要深。面对复杂国际国⌚环境，对问题的敏感度、解释力💣深，要改变表皮化、浮躁化的倾🗃️。六是“高”在平台资源的有效↙️给要够。平台汇聚资源，无论有👨‍👦么丰富的资源，随时、及时对学♾️产生正面影响的资源才是有效资🤒。因此，要深度挖掘高质量资源🕯️改变热闹太多、有效供给太少的-况。七是“高”在教师教学的社🏴󠁧󠁢󠁳󠁣󠁴󠁿阅历要广。回应时代问题需要有会阅历的支撑，没有阅历难以阐现实社会中涌现的众多新问题，🎀展教师社会实践活动是路径选择但不是唯一路径，甚至不是最有-的路径，需要不断探索建构新的🗡️式和媒介。　　自2008年中宣部、教育部印发关于思政课教师伍建设的文件后，经过10余年的努力有了很大的改观。正如习近总书记所说：“有了我们这支可、可敬、可靠，乐为、敢为、有的思政课教师队伍，我们完全有心有能力把思政课办得越来越好。这是对思政课教师的高度肯定信任。但也有一部分教师面对“👨‍⚖️”要求时，教学上或多或少存在样那样的问题，主要表现在：不去碰问题而只敢照本宣科，以致政课少了“思想性”；只能讲知🏘️、讲经历，但不能进行价值导向以致少了“政治性”；强调方式🔮法的改革，而少了理论的阐释，致少了“理论性”；注重了理论授而忽略了实践环节，以致少了🙇‍♀️真体验”。这是需要破解的“讲思政课不容易”的教学症结。　扣好“人生的第一粒纽扣”任务👦学习要求　　习近平总书记十分心青年群体的价值引导工作。2014年考察北京大学时，他就勉励青年：“人生的扣子从一开始就👱扣好”。思政课是落实立德树人🙈本任务的关键课程，要给学生心-埋下真善美的种子，引导学生扣人生的“第一粒扣子”。学生是习的主体，目前，思政课教学改创新把着力点放在了“管”和“”方面，对“学”的关注相对来还不够。破解“学”的前提和关是要了解学生的需求和落实学习求的各种纠结。　　学生对思政的“需求”和“纠结”在哪里？💅是期待兼顾学业的“需求”和“结”投入精力时间的问题。大学学习科目多、专业任务重，在兼⛵所有课程出现矛盾时，往往重心向专业课程，因而投入思政课的力相对较少，其“需求”就是投🦓精力限于上课时间，由此必然导教学内容多与学习时间少之间的盾。二是期待夯实知识基础的“求”和“纠结”强化理论素养的🏄‍♂️题。大学生大多数在理工医(农)专业，培养方案偏重于专业学习🔷以致对思政课的学习准备不够。使是文科生，学习基础也是参差齐。学生在学习过程中有补充基知识的“需求”，但大学阶段更强化理论素养的要求，由此出现学教学与基础教育之间的矛盾。是期待课程生动的“需求”与“🌪️结”思考问题深度的问题。大多⛄学生对思政课是充满期待的，特😧希望彰显课堂有更多的故事和“👩‍🎤卦”构成的生动性，其“需求”是少动脑、不思考，部分学生仅足于学分的获得，由此出现学习面化与思维能力培养不足之间的盾。四是期待表现自我的“需求与“纠结”学业质量规定的问题学生对学业质量是有要求的，期➡️有好的学业评价，自我表现的意较强，但思政课对学生有认知、感和行为倾向一致性的学习质量求，因而，学生学习中存在内在🎥较为激烈的冲突，由此出现在大🆕大非面前多了情绪而少了理性的盾。　　人的黄金时期在青年，年更多的时间在学校。习近平总记寄语青年：“广大青年要如饥渴、孜孜不倦学习”。在学习中他还特别强调，思政课老师“要学生心灵埋下真善美的种子，引学生扣好人生第一粒扣子”。参🎺不齐的学生状况带来的学习问题是：一部分学生不习惯理论思考🦝因此而少了思维自觉；期待感性验，多了故事八卦和娱乐至上，-少了批判主动；把思政课当成休💲娱乐课，而少了如专业课学习一的专注；因知识体系散，以致能提升慢、三观养成难，而内心可还会产生一些厌恶情绪。但每一学生都有自我肯定和积极向上的求，因此，思政课要成为立德树🧈的关键课程，既要了解学生需求更要解决学生问题，让学生在思课的学习中投入时间、夯实基础勤于思考、追求质量成为自觉行🕟，破解涵育学生“时常用真善美雕琢自己”的自觉养成的问题。👩🏼‍🤝‍👨🏿　着力“用好课堂教学这个主渠”的关键点　　面对思政课“教的“判断”与“要求”、“学”“需求”与“纠结”，以及由此来的矛盾，一部分教师手足无措可能带来思政课纯度不够、克数足的情况，难以成为学生心目中⚠️“金课”。怎么办？应着力课堂学，抓关键点。　　从学生问题🔤手。首先是“回到学生中间”，过学情平台研究学生实际、通过🥭业分析了解学生知识背景、通过开学第一课”构建师生信任机制通过课堂互动实现师生心灵交互，了解学生实际，关注学生的需和变化，在不变中把握学生的变，以便于开展有针对性的教学活🧑🏿‍🤝‍🧑🏼。其次是“看到学生正面”，通思政课堂，回应学生问题的主体教师，这是用时最多、用力最强🔴影响最深的场域。再次是“深入生背后”，通过同学、辅导员、业课老师、家庭、社会等影响因⏸️，用好学生背后的各种力量，开“大思政课”，提升思政课的针性和时效性。　　从教师关键着🟤。办好思政课的关键是教师，是本。课是教师讲的，与学生交流是教师。教师的问题，谁来解决-教师本人是内因，教师所在的各平台是外因。教师用心教的痛点🤿能力焦虑，而解决教师能力的核🏴‍☠️在建设“两队”，即梯队和团队梯队应由领军人才、骨干教师、⛺年才俊构成。建设路径是团队，过团队练梯队解决教师理论功力够的核心问题，旨在加强教师的🧰论宣传力、阐释力来回应问题，🍾路是通过教学提问→科研答题→科定向的推进，实现在教学中沟心灵、启智润心、激扬斗志的目。最后，评判教师“用心教”的🎯准就是教师在思政课上是否讲了理，是否注重方式方法，是否把理讲深、讲透、讲活了。　　从试环节应手。经过长期的实践积，思政课建设基本上形成了一套对成熟的考核方案，但也存在问，比如，考试目标不清，较少聚〽️到“立德树人”的目标上；考试点不全，基本上放在了教材，而了能力检验和价值形成；考试主🍄离散，在思想、政治、理论培养🤖还不够。因此，考试要点应包括😢识、能力、价值、践行等内容，此构成了四个科学的考试环节：🏂一环节是以基本原理为核心的常🍞考核，以考试试卷来进行，单个任课教师就可以完成；第二环节🏢以运用理论分析问题、解决问题能力考核，通过研究报告、小论等形式进行，单个的任课教师或课程组成员共同完成；第三环节🌮以社会主义核心价值观为核心的观养成考核，通过主题活动、社🗝️实践进行，原则上应以教研室为位完成；第四环节是在大是大非前的践行情况考核，通过重大事和关键时刻的表现来评定，需要🖋️“大思政”理念推动，集合相关量来完成。　　【本文系教育部国高校思想政治理论课名师工作(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科学网作者：刘吕🔹作者系郑州大学马克思主义学院,-长、教授)【编辑:梁异】

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