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文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
系统要求: 2.7以上

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　　问题是时代的声音回答问题是理论的根本务。思想政治理论课是⬜党的创新理论铸魂育人主渠道，课堂所含“教与“学”成为提升思政🏵️教学质量的重要把手。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想治理论课教师座谈会上重要讲话指出：“思政的教学目标、课程设置教材使用、教学管理等面有统一要求，但具体实要因地制宜、因时制、因材施教，结合实际统一性要求落实好，鼓探索不同方法和路径。因此，建好思政课堂教🚡主渠道，需要全面厘清学症结、积极回应学生🥼求、科学把握评价实质在问题破解中落实立德人的根本任务。　　深🟡认识“讲好思政课不容”的科学判断　　思政教学涉及学科广、方面，这种特殊性对教师综🚭素质要求高。思政课阐的是党的创新理论，讲🧒的是国内外急剧变化的势，教学内容要切实推“三进”，需要常讲常。同时，思政课上学生提一些尖锐敏感的问题往往涉及深层次理论和践问题，把这些问题讲🛑楚讲透彻并不容易。基这样的实际，习近平总记指出：“讲好思政课🧏‍♀️容易，因为这个课要求👨🏾‍🤝‍👨🏼。”　　讲好思政课要“高”。一是“高”在学研究功夫要专。思政✍️教学需要厘清教材的重👩‍❤️‍👨点问题，教学实施过程突出重点问题、突破难’问题，在问题研究、宣和阐释中尤忌囫囵吞枣二是“高”在“三进”作自觉要足。思政课教🤛需要将党的最新理论成🕔、重大方针政策及时融教材和课堂，进入学生👨‍🏫脑；在授课过程中要主🙌关注、研究党的重大方政策，自觉践行思政课🚊师的使命和责任。三是高”在改革创新能力要。课程改革创新需要对🎲势及时准确把握、对问背景深度挖掘、对思政三大规律研究强化、对生实际切实关注，在加思想性、理论性、针对和亲和力等方面要有硬实招，因事而化、因时进、因势而新，不断改创新。四是“高”在高平综合性成果要多。目🈹思政课教学有点的突破比如以情动人、讲述故等，都有优秀代表，但背后的“理”、事后面“道”讲述仍旧存疑。体而言，当前思政课把情感”“故事”“道理结合起来的整体性、综性、标志性的教研创新🕓果还不够。五是“高”🐤问题阐释的理论功底要🎞️。面对复杂国际国内环🐩，对问题的敏感度、解力要深，要改变表皮化浮躁化的倾向。六是“--”在平台资源的有效供要够。平台汇聚资源，论有多么丰富的资源，,时、及时对学生产生正影响的资源才是有效资。因此，要深度挖掘高🤫量资源，改变热闹太多🔒有效供给太少的情况。是“高”在教师教学的会阅历要广。回应时代题需要有社会阅历的支，没有阅历难以阐释现🚢社会中涌现的众多新问，开展教师社会实践活是路径选择，但不是唯路径，甚至不是最有效路径，需要不断探索建新的方式和媒介。　　--2008年中宣部、教育部印发关于思政课教师伍建设的文件后，经过10余年的努力有了很大的改观。正如习近平总书所说：“有了我们这支信、可敬、可靠，乐为敢为、有为的思政课教队伍，我们完全有信心能力把思政课办得越来好”。这是对思政课教🏸的高度肯定和信任。但💮有一部分教师面对“高要求时，教学上或多或存在这样那样的问题，👨‍🌾要表现在：不敢去碰问而只敢照本宣科，以致政课少了“思想性”；能讲知识、讲经历，但能进行价值导向，以致了“政治性”；强调方方法的改革，而少了理的阐释，以致少了“理性”；注重了理论传授忽略了实践环节，以致了“真体验”。这是需破解的“讲好思政课不易”的教学症结。　　好“人生的第一粒纽扣任务的学习要求　　习平总书记十分关心青年体的价值引导工作。2014年考察北京大学时，他就勉励青年：“人生扣子从一开始就要扣好。思政课是落实立德树根本任务的关键课程，给学生心灵埋下真善美种子，引导学生扣好人的“第一粒扣子”。学是学习的主体，目前，🧚‍♀️政课教学改革创新把着点放在了“管”和“教方面，对“学”的关注🧘对来说还不够。破解“”的前提和关键是要了🍏学生的需求和落实学习求的各种纠结。　　学👉对思政课的“需求”和纠结”在哪里？一是期-,兼顾学业的“需求”和纠结”投入精力时间的🦏题。大学生学习科目多☦️专业任务重，在兼顾所课程出现矛盾时，往往心偏向专业课程，因而入思政课的精力相对较，其“需求”就是投入力限于上课时间，由此然导致教学内容多与学🧛时间少之间的矛盾。二期待夯实知识基础的“求”和“纠结”强化理素养的问题。大学生大🎥数在理工医(农)专业，培养方案偏重于专业学🤏，以致对思政课的学习备不够。即使是文科生学习基础也是参差不齐学生在学习过程中有补基础知识的“需求”，大学阶段更有强化理论养的要求，由此出现大教学与基础教育之间的盾。三是期待课程生动“需求”与“纠结”思问题深度的问题。大多👫🏿学生对思政课是充满期的，特别希望彰显课堂🕚更多的故事和“八卦”成的生动性，其“需求🚂就是少动脑、不思考，分学生仅满足于学分的得，由此出现学习表面💽与思维能力培养不足之的矛盾。四是期待表现我的“需求”与“纠结学业质量规定的问题。🈁生对学业质量是有要求，期待有好的学业评价🪁自我表现的意识较强，思政课对学生有认知、💱感和行为倾向一致性的习质量要求，因而，学学习中存在内在的较为烈的冲突，由此出现在是大非面前多了情绪而了理性的矛盾。　　人黄金时期在青年，青年📄多的时间在学校。习近🚳总书记寄语青年：“广👛青年要如饥似渴、孜孜倦学习”。在学习中，还特别强调，思政课老“要给学生心灵埋下真💤美的种子，引导学生扣人生第一粒扣子”。参不齐的学生状况带来的习问题就是：一部分学不习惯理论思考，因此少了思维自觉；期待感体验，多了故事八卦和乐至上，而少了批判主👷；把思政课当成休闲娱课，而少了如专业课学一样的专注；因知识体散，以致能力提升慢、观养成难，而内心可能会产生一些厌恶情绪。每一个学生都有自我肯和积极向上的需求，因，思政课要成为立德树🍾的关键课程，既要了解生需求，更要解决学生🆑题，让学生在思政课的习中投入时间、夯实基、勤于思考、追求质量为自觉行为，破解涵育生“时常用真善美来雕🤞自己”的自觉养成的问🎿。　　着力“用好课堂-,学这个主渠道”的关键🔯　　面对思政课“教”🧺“判断”与“要求”、学”的“需求”与“纠”，以及由此带来的矛🧒，一部分教师手足无措可能带来思政课纯度不👨‍👨‍👧‍👧、克数不足的情况，难--成为学生心目中的“金🔧”。怎么办？应着力课教学，抓关键点。　　🧖‍♀️学生问题入手。首先是回到学生中间”，通过情平台研究学生实际、过专业分析了解学生知🔰背景、通过“开学第一”构建师生信任机制、过课堂互动实现师生心交互等，了解学生实际关注学生的需要和变化🚇在不变中把握学生的变，以便于开展有针对性教学活动。其次是“看学生正面”，通过思政堂，回应学生问题的主是教师，这是用时最多用力最强、影响最深的域。再次是“深入学生后”，通过同学、辅导、专业课老师、家庭、会等影响因素，用好学背后的各种力量，开展大思政课”，提升思政的针对性和时效性。　从教师关键着手。办好政课的关键是教师，是本。课是教师讲的，与生交流的是教师。教师问题，谁来解决？教师🌼人是内因，教师所在的类平台是外因。教师用教的痛点是能力焦虑，解决教师能力的核心在设“两队”，即梯队和🥣队。梯队应由领军人才骨干教师、青年才俊构。建设路径是团队，通团队练梯队解决教师理功力不够的核心问题，在加强教师的理论宣传👨‍🦱、阐释力来回应问题，路是通过教学提问→科答题→学科定向的推进💆实现在教学中沟通心灵启智润心、激扬斗志的标。最后，评判教师“心教”的标准就是教师☝️思政课上是否讲了道理是否注重方式方法，是把道理讲深、讲透、讲了。　　从考试环节应。经过长期的实践积淀思政课建设基本上形成😇一套相对成熟的考核方🌏，但也存在问题，比如-考试目标不清，较少聚到“立德树人”的目标；考试重点不全，基本放在了教材，而忘了能😾检验和价值形成；考试题离散，在思想、政治🦲理论培养上还不够。因️⃣，考试要点应包括常识能力、价值、践行等内，由此构成了四个科学考试环节：第一环节是基本原理为核心的常识核，以考试试卷来进行🚣‍♂️单个的任课教师就可以成；第二环节是以运用论分析问题、解决问题👩‍⚕️能力考核，通过研究报、小论文等形式进行，🟪个的任课教师或者课程成员共同完成；第三环是以社会主义核心价值为核心的三观养成考核通过主题活动、社会实进行，原则上应以教研为单位完成；第四环节在大是大非面前的践行🥀况考核，通过重大事件关键时刻的表现来评定需要用“大思政”理念动，集合相关力量来完。　　【本文系教育部🧖国高校思想政治理论课🙎‍♀️师工作室(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科学网作者：刘➿红作者系郑州大学马克主义学院院长、教授)【编辑:梁异】

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