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　　问题是时代声音，回答问题🚙理论的根本任务思想政治理论课🌱用党的创新理论魂育人的主渠道课堂所含“教”“学”成为提升🧜‍♀️政课教学质量的要把手。2019年3月18日，习近平总书记在学✌️思想政治理论课师座谈会上的重讲话指出：“思课的教学目标、程设置、教材使、教学管理等方有统一要求，但🔫体落实要因地制、因时制宜、因🦆施教，结合实际🏫统一性要求落实，鼓励探索不同法和路径。”因®️，建好思政课堂学主渠道，需要面厘清教学症结积极回应学生需、科学把握评价质，在问题破解落实立德树人的本任务。　　深认识“讲好思政-不容易”的科学🕧断　　思政课教涉及学科广、方多，这种特殊性🎛️教师综合素质要🚶‍♀️高。思政课阐释🌤️是党的创新理论,,,讲述的是国内外🏄剧变化的形势，学内容要切实推“三进”，需要讲常新。同时，🐝政课上学生会提💂‍♂️些尖锐敏感的问🐢，往往涉及深层❄️理论和实践问题把这些问题讲清讲透彻并不容易基于这样的实际习近平总书记指：“讲好思政课容易，因为这个要求高。”　　好思政课要求“💮”。一是“高”教学研究功夫要。思政课教学需厘清教材的重难问题，教学实施程要突出重点问、突破难点问题在问题研究、宣和阐释中尤忌囫吞枣。二是“高在“三进”工作觉要足。思政课学需要将党的最理论成果、重大-针政策及时融入材和课堂，进入-生头脑；在授课程中要主动关注研究党的重大方🕠政策，自觉践行政课教师的使命🕖责任。三是“高在改革创新能力👏强。课程改革创需要对形势及时🏏确把握、对问题⛰️景深度挖掘、对政课三大规律研强化、对学生实切实关注，在加思想性、理论性针对性和亲和力方面要有硬招实，因事而化、因而进、因势而新,-不断改革创新。是“高”在高水综合性成果要多目前思政课教学点的突破，比如⛩️情动人、讲述故等，都有优秀代，但情背后的“”、事后面的“”讲述仍旧存疑整体而言，当前政课把“情感”⭕故事”“道理”合起来的整体性综合性、标志性教研创新成果还够。五是“高”⛄问题阐释的理论🎞️底要深。面对复国际国内环境，问题的敏感度、释力要深，要改表皮化、浮躁化倾向。六是“高在平台资源的有☘️供给要够。平台聚资源，无论有👋么丰富的资源，⬆️时、及时对学生🤥生正面影响的资才是有效资源。此，要深度挖掘💖质量资源，改变闹太多、有效供🌐太少的情况。七👬🏼“高”在教师教🐵的社会阅历要广回应时代问题需有社会阅历的支-，没有阅历难以释现实社会中涌的众多新问题，🎬展教师社会实践🛄动是路径选择，不是唯一路径，🕘至不是最有效的径，需要不断探建构新的方式和介。　　自2008年中宣部、教育部印发关于思政教师队伍建设的件后，经过10余年的努力有了很🈷️的改观。正如习平总书记所说：有了我们这支可💄、可敬、可靠，为、敢为、有为👞思政课教师队伍🖲️我们完全有信心能力把思政课办越来越好”。这🥾对思政课教师的度肯定和信任。-也有一部分教师对“高”要求时教学上或多或少在这样那样的问🏬，主要表现在：⚕️敢去碰问题而只照本宣科，以致政课少了“思想”；只能讲知识讲经历，但不能👯‍♂️行价值导向，以少了“政治性”强调方式方法的革，而少了理论🍙阐释，以致少了理论性”；注重理论传授而忽略🙍实践环节，以致了“真体验”。👉是需要破解的“好思政课不容易的教学症结。　扣好“人生的第粒纽扣”任务的习要求　　习近总书记十分关心年群体的价值引工作。2014年考察北京大学时他就勉励青年：人生的扣子从一始就要扣好”。🦲政课是落实立德人根本任务的关🛵课程，要给学生灵埋下真善美的子，引导学生扣🈚人生的“第一粒子”。学生是学🤕的主体，目前，政课教学改革创把着力点放在了管”和“教”方，对“学”的关🗽相对来说还不够破解“学”的前☸️和关键是要了解生的需求和落实习要求的各种纠📄。　　学生对思课的“需求”和纠结”在哪里？是期待兼顾学业💇‍♂️“需求”和“纠”投入精力时间问题。大学生学科目多、专业任重，在兼顾所有程出现矛盾时，往重心偏向专业🧟程，因而投入思课的精力相对较，其“需求”就🐘投入精力限于上时间，由此必然致教学内容多与👷‍♀️习时间少之间的盾。二是期待夯知识基础的“需”和“纠结”强理论素养的问题👬🏾大学生大多数在工医(农)专业，培养方案偏重于🖇️业学习，以致对👳‍♂️政课的学习准备🙅‍♀️够。即使是文科，学习基础也是️⃣差不齐。学生在习过程中有补充📫础知识的“需求-，但大学阶段更强化理论素养的🐖求，由此出现大教学与基础教育间的矛盾。三是待课程生动的“求”与“纠结”考问题深度的问👩🏼‍🤝‍👨🏾。大多数学生对✖️政课是充满期待❌，特别希望彰显堂有更多的故事“八卦”构成的动性，其“需求就是少动脑、不⏫考，部分学生仅足于学分的获得由此出现学习表🧃化与思维能力培不足之间的矛盾四是期待表现自的“需求”与“结”学业质量规📥的问题。学生对业质量是有要求🛫，期待有好的学评价，自我表现🥋意识较强，但思,课对学生有认知情感和行为倾向致性的学习质量求，因而，学生习中存在内在的为激烈的冲突，此出现在大是大面前多了情绪而🧂了理性的矛盾。👩‍🦯　人的黄金时期青年，青年更多时间在学校。习平总书记寄语青：“广大青年要饥似渴、孜孜不🌗学习”。在学习，他还特别强调思政课老师“要学生心灵埋下真美的种子，引导👩🏿‍🤝‍👩🏼生扣好人生第一🚫扣子”。参差不的学生状况带来学习问题就是：部分学生不习惯论思考，因此而了思维自觉；期感性体验，多了事八卦和娱乐至🧘‍♀️，而少了批判主；把思政课当成闲娱乐课，而少如专业课学习一的专注；因知识系散，以致能力升慢、三观养成🌬️，而内心可能还产生一些厌恶情🔇。但每一个学生有自我肯定和积👷‍♀️向上的需求，因，思政课要成为德树人的关键课，既要了解学生🖕求，更要解决学🥈问题，让学生在政课的学习中投时间、夯实基础勤于思考、追求🚕量成为自觉行为😨破解涵育学生“🕊️常用真善美来雕⌚自己”的自觉养的问题。　　着“用好课堂教学个主渠道”的关🥑点　　面对思政“教”的“判断与“要求”、“”的“需求”与📎纠结”，以及由带来的矛盾，一分教师手足无措可能带来思政课度不够、克数不的情况，难以成学生心目中的“🌺课”。怎么办？着力课堂教学，➕关键点。　　从生问题入手。首是“回到学生中”，通过学情平👀研究学生实际、过专业分析了解生知识背景、通“开学第一课”建师生信任机制通过课堂互动实师生心灵交互等了解学生实际，注学生的需要和化，在不变中把学生的变化，以于开展有针对性教学活动。其次“看到学生正面，通过思政课堂回应学生问题的体是教师，这是时最多、用力最🚕、影响最深的场。再次是“深入生背后”，通过学、辅导员、专课老师、家庭、会等影响因素，好学生背后的各力量，开展“大政课”，提升思课的针对性和时性。　　从教师键着手。办好思课的关键是教师⛪是根本。课是教讲的，与学生交💙的是教师。教师💼问题，谁来解决教师本人是内因-教师所在的各类🥵台是外因。教师心教的痛点是能焦虑，而解决教🧞‍♂️能力的核心在建“两队”，即梯🦂和团队。梯队应领军人才、骨干师、青年才俊构。建设路径是团👡，通过团队练梯解决教师理论功🦐不够的核心问题旨在加强教师的🍕论宣传力、阐释来回应问题，思🐵是通过教学提问⛑️科研答题→学科🐻向的推进，实现教学中沟通心灵启智润心、激扬志的目标。最后评判教师“用心”的标准就是教在思政课上是否了道理，是否注⚓方式方法，是否道理讲深、讲透🐢讲活了。　　从试环节应手。经😕长期的实践积淀思政课建设基本📋形成了一套相对🤼‍♂️熟的考核方案，也存在问题，比，考试目标不清较少聚焦到“立树人”的目标上考试重点不全，本上放在了教材🧾而忘了能力检验价值形成；考试🦸题离散，在思想政治、理论培养还不够。因此，试要点应包括常、能力、价值、👩‍👩‍👧‍👦行等内容，由此🔌成了四个科学的试环节：第一环是以基本原理为心的常识考核，考试试卷来进行单个的任课教师可以完成；第二👁️‍🗨️节是以运用理论析问题、解决问的能力考核，通研究报告、小论等形式进行，单的任课教师或者程组成员共同完️⃣；第三环节是以⏭️会主义核心价值为核心的三观养考核，通过主题动、社会实践进，原则上应以教室为单位完成；四环节是在大是非面前的践行情考核，通过重大件和关键时刻的现来评定，需要👱‍♂️“大思政”理念,,动，集合相关力来完成。　　【⚫文系教育部全国🐦校思想政治理论😧名师工作室(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科学网作者🚔刘吕红作者系郑大学马克思主义院院长、教授)【编辑:梁异】

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