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最后更新: 2024-06-01 12:38:25
最新版本: 开云网页版登录入口V2.13.8
文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
系统要求: 4.8以上

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　　问题是时代的-音，回答问题是理的根本任务。思想🦵治理论课是用党的新理论铸魂育人的渠道，课堂所含“”与“学”成为提思政课教学质量的要把手。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想治理论课教师座谈上的重要讲话指出“思政课的教学目、课程设置、教材☠️用、教学管理等方🧑🏼‍🤝‍🧑🏼有统一要求，但具落实要因地制宜、--时制宜、因材施教结合实际把统一性求落实好，鼓励探🛒不同方法和路径。因此，建好思政课👨🏾‍🤝‍👨🏻教学主渠道，需要面厘清教学症结、🚟极回应学生需求、👨‍👦‍👦学把握评价实质，🌲问题破解中落实立树人的根本任务。　深刻认识“讲好🦀政课不容易”的科判断　　思政课教,-涉及学科广、方面，这种特殊性对教🐷综合素质要求高。🌝政课阐释的是党的新理论，讲述的是👶内外急剧变化的形👨‍💻，教学内容要切实进“三进”，需要-讲常新。同时，思课上学生会提一些锐敏感的问题，往涉及深层次理论和践问题，把这些问👠讲清楚讲透彻并不👭🏻易。基于这样的实，习近平总书记指：“讲好思政课不易，因为这个课要高。”　　讲好思🌱课要求“高”。一“高”在教学研究👩‍🦳夫要专。思政课教需要厘清教材的重🏴󠁧󠁢󠁷󠁬󠁳󠁿点问题，教学实施🛂程要突出重点问题突破难点问题，在题研究、宣传和阐中尤忌囫囵吞枣。是“高”在“三进工作自觉要足。思☦️课教学需要将党的♻️新理论成果、重大针政策及时融入教👱‍♀️和课堂，进入学生脑；在授课过程中主动关注、研究党重大方针政策，自践行思政课教师的命和责任。三是“”在改革创新能力强。课程改革创新👮‍♀️要对形势及时准确握、对问题背景深挖掘、对思政课三规律研究强化、对生实际切实关注，🤲加强思想性、理论、针对性和亲和力方面要有硬招实招💂因事而化、因时而、因势而新，不断😷革创新。四是“高在高水平综合性成☂️要多。目前思政课学有点的突破，比🚭以情动人、讲述故🥼等，都有优秀代表但情背后的“理”事后面的“道”讲-仍旧存疑。整体而，当前思政课把“感”“故事”“道🍾”结合起来的整体、综合性、标志性教研创新成果还不♀️。五是“高”在问👻阐释的理论功底要。面对复杂国际国环境，对问题的敏度、解释力要深，改变表皮化、浮躁的倾向。六是“高🧖‍♂️在平台资源的有效给要够。平台汇聚源，无论有多么丰的资源，随时、及😙对学生产生正面影的资源才是有效资✈️。因此，要深度挖高质量资源，改变💝闹太多、有效供给少的情况。七是“”在教师教学的社🤴阅历要广。回应时🏗️问题需要有社会阅的支撑，没有阅历以阐释现实社会中现的众多新问题，展教师社会实践活--是路径选择，但不唯一路径，甚至不最有效的路径，需🤡不断探索建构新的式和媒介。　　自2008年中宣部、教育部印发关于思政教师队伍建设的文✅后，经过10余年的努力有了很大的改。正如习近平总书所说：“有了我们🚳支可信、可敬、可，乐为、敢为、有🧏‍♂️的思政课教师队伍我们完全有信心有力把思政课办得越越好”。这是对思课教师的高度肯定信任。但也有一部教师面对“高”要🧲时，教学上或多或--存在这样那样的问🧉，主要表现在：不去碰问题而只敢照宣科，以致思政课了“思想性”；只🐭讲知识、讲经历，不能进行价值导向以致少了“政治性；强调方式方法的革，而少了理论的释，以致少了“理性”；注重了理论授而忽略了实践环🐰，以致少了“真体”。这是需要破解🎰“讲好思政课不容”的教学症结。　🍶扣好“人生的第一🦰纽扣”任务的学习求　　习近平总书十分关心青年群体价值引导工作。2014年考察北京大学时，他就勉励青年👩🏾‍🤝‍👨🏼“人生的扣子从一🩲始就要扣好”。思课是落实立德树人👩‍🦽本任务的关键课程要给学生心灵埋下👉善美的种子，引导生扣好人生的“第粒扣子”。学生是🕳️习的主体，目前，政课教学改革创新着力点放在了“管和“教”方面，对🌾学”的关注相对来还不够。破解“学的前提和关键是要解学生的需求和落学习要求的各种纠。　　学生对思政的“需求”和“纠🐖”在哪里？一是期兼顾学业的“需求和“纠结”投入精时间的问题。大学学习科目多、专业务重，在兼顾所有程出现矛盾时，往重心偏向专业课程因而投入思政课的🖍️力相对较少，其“✈️求”就是投入精力🧏于上课时间，由此然导致教学内容多学习时间少之间的🕳️盾。二是期待夯实识基础的“需求”“纠结”强化理论养的问题。大学生多数在理工医(农)专业，培养方案偏🧮于专业学习，以致🆙思政课的学习准备📅够。即使是文科生学习基础也是参差齐。学生在学习过中有补充基础知识“需求”，但大学段更有强化理论素的要求，由此出现学教学与基础教育间的矛盾。三是期课程生动的“需求与“纠结”思考问深度的问题。大多学生对思政课是充🏥期待的，特别希望显课堂有更多的故和“八卦”构成的动性，其“需求”是少动脑、不思考部分学生仅满足于分的获得，由此出🧱学习表面化与思维💬力培养不足之间的🚷盾。四是期待表现我的“需求”与“结”学业质量规定问题。学生对学业🥎量是有要求的，期有好的学业评价，我表现的意识较强💘但思政课对学生有知、情感和行为倾🍑一致性的学习质量求，因而，学生学中存在内在的较为烈的冲突，由此出在大是大非面前多情绪而少了理性的盾。　　人的黄金期在青年，青年更的时间在学校。习平总书记寄语青年“广大青年要如饥渴、孜孜不倦学习。在学习中，他还别强调，思政课老🍟“要给学生心灵埋,真善美的种子，引学生扣好人生第一扣子”。参差不齐学生状况带来的学问题就是：一部分生不习惯理论思考因此而少了思维自；期待感性体验，🥖了故事八卦和娱乐上，而少了批判主；把思政课当成休👨‍🚀娱乐课，而少了如业课学习一样的专；因知识体系散，🩱致能力提升慢、三养成难，而内心可还会产生一些厌恶🐈绪。但每一个学生有自我肯定和积极️⃣上的需求，因此，政课要成为立德树的关键课程，既要解学生需求，更要🈯决学生问题，让学-,在思政课的学习中入时间、夯实基础勤于思考、追求质🛤️成为自觉行为，破涵育学生“时常用善美来雕琢自己”自觉养成的问题。　着力“用好课堂📓学这个主渠道”的键点　　面对思政“教”的“判断”“要求”、“学”“需求”与“纠结-，以及由此带来的盾，一部分教师手🏕️无措，可能带来思课纯度不够、克数🤬足的情况，难以成学生心目中的“金📍”。怎么办？应着课堂教学，抓关键。　　从学生问题手。首先是“回到📛生中间”，通过学平台研究学生实际👨‍🦯通过专业分析了解🦗生知识背景、通过开学第一课”构建生信任机制、通过👨‍👦堂互动实现师生心-,交互等，了解学生🍆际，关注学生的需和变化，在不变中握学生的变化，以于开展有针对性的学活动。其次是“到学生正面”，通思政课堂，回应学问题的主体是教师🚻这是用时最多、用🏊最强、影响最深的♓域。再次是“深入✖️生背后”，通过同、辅导员、专业课🧛‍♂️师、家庭、社会等响因素，用好学生后的各种力量，开“大思政课”，提思政课的针对性和效性。　　从教师键着手。办好思政的关键是教师，是💦本。课是教师讲的与学生交流的是教🛕。教师的问题，谁解决？教师本人是因，教师所在的各,-平台是外因。教师心教的痛点是能力👩‍❤️‍👨虑，而解决教师能的核心在建设“两”，即梯队和团队梯队应由领军人才骨干教师、青年才构成。建设路径是队，通过团队练梯解决教师理论功力够的核心问题，旨加强教师的理论宣力、阐释力来回应题，思路是通过教🥟提问→科研答题→科定向的推进，实在教学中沟通心灵启智润心、激扬斗🗼的目标。最后，评🔢教师“用心教”的准就是教师在思政🕖上是否讲了道理，否注重方式方法，💏否把道理讲深、讲、讲活了。　　从试环节应手。经过期的实践积淀，思课建设基本上形成一套相对成熟的考方案，但也存在问，比如，考试目标👞清，较少聚焦到“德树人”的目标上,,考试重点不全，基🏄‍♀️上放在了教材，而👨‍👩‍👦了能力检验和价值🐀成；考试主题离散😟在思想、政治、理培养上还不够。因，考试要点应包括识、能力、价值、行等内容，由此构了四个科学的考试节：第一环节是以本原理为核心的常考核，以考试试卷进行，单个的任课师就可以完成；第😏环节是以运用理论析问题、解决问题能力考核，通过研🚩报告、小论文等形进行，单个的任课🏨师或者课程组成员’同完成；第三环节以社会主义核心价观为核心的三观养考核，通过主题活、社会实践进行，则上应以教研室为🌯位完成；第四环节在大是大非面前的行情况考核，通过🤫大事件和关键时刻表现来评定，需要“大思政”理念推，集合相关力量来🍾成。　　【本文系育部全国高校思想治理论课名师工作(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科学网作者刘吕红作者系郑州学马克思主义学院🗝️长、教授)【编辑:梁异🤕

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