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软件大小: 96.97MB
最后更新: 2024-05-16 10:41:10
最新版本: IM体育在线V3.27.10
文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
系统要求: 2.1以上

IM体育在线应用介绍

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　　孩子“触网”低龄化，何科学应对　　——学龄前童移动终端使用现状与干预施调查　　编者按　　作为动互联网时代的“原住民”👪许多学龄前儿童(3—6岁)早早接触、使用或拥有了手、平板电脑、儿童手表等移终端，在享受愉悦便利的同，更面临着视力下降、网络📘赖与不良信息侵蚀等问题。前，我国学龄前儿童手机等动终端使用现状如何？家长孩子使用移动终端的管理与预是否到位？对此，光明日记者联合有关专家，面向全31个省区市学龄前儿童家庭展开抽样调查，共收回有效卷25020份；此外，又对北京、浙江、重庆等多地学前儿童及家长进行访谈，深,了解当前学龄前儿童移动终使用状况及家长隐忧，在此础上提出科学应对这一问题对策建议。　　1.现状：学龄前儿童“触网”呈现低龄🚵‍♂️趋势　　一根稚嫩的手指，手机屏幕上娴熟地划过一道👩‍🎤弧线，一则则短视频随之闪，一双童真的眼睛紧紧盯着五光十色的画面，而屏幕前🕌这个孩子，还是个正在上幼🚣园的3岁小朋友……　　随着我国互联网的发展与移动终🐈的普及，这样的场景越来越👠地出现在学龄前儿童的家庭🖼️。　　“我女儿4岁了，每次拿着手机刷短视频、玩游戏一玩就是2小时。我想要拿下手机，她就大哭大闹拒绝。北京市民王丽十分苦恼，很望有什么办法能让女儿放下机……　　平板电脑、手机得早、放不下，这成为许多🦲龄前儿童家庭共同的烦恼。🎑查显示，学龄前儿童移动终使用情况呈现以下特点：　“触网”呈现明显低龄化趋🚛。调查显示，70.4%的学龄前儿童已经开始接触并主,-使用手机等移动终端。在这成已经使用移动终端的学龄儿童中，最早接触移动终端时间集中在3周岁，占到34.53%；4周岁开始接触并使用的，占到21.13%。　　另外，在“触网”的孩🚴中，有很大一部分已经拥有自己的专属设备。其中，拥率最高的是平板电脑(18.7%)，其次是儿童手表(18.25%)，再次是手机(14.39%)，拥有其他设备的占4.77%。　　一位妈妈说起自己5岁儿子结识手机这个“玩伴”的过程：孩的第一次远距离爬行，是从床的一个角爬到另一个对角吸引他的是一部播放着儿歌☦️频的手机；当他能自己坐在宝椅上吃饭了，手机内的短频就成了老人们喂娃的超级,,手，小胖手滑动屏幕的速度🧏越来越快。在这样的环境中大，孩子从小就对手机非常♑悉，使用起来也是自然而然　　看动画、刷短视频是最要需求。调查显示，学龄前童使用手机等移动终端参与活动项目较为丰富。在已经🍇触网”的孩子中，有68.47%会使用手机等移动终端看动画片，位居首位；紧随其，有41.18%的孩子会用手机等移动终端刷短视频；次是拍照、拍视频(25.7%)。此外，上在线课(19.54%)、学习手工制作(18.84%)、打游戏(17.6%)等也是儿童使用移动终端的重要内容。可以看⛹️‍♂️，手机等移动终端为学龄前童的娱乐生活提供了便利。　在北京一家游乐场，记者到一个男孩正在用手机刷短频。20分钟过去了，男孩的眼睛还紧紧盯着手机屏幕。家长询问孩子的年龄时，他：“孩子5岁多了，正上幼儿园大班，平时一抓到手机就-看，一看就停不下来。”说这里，家长一脸无奈。　　,-动终端使用时长总体可控。⛎访谈中，不少家长谈及孩子用手机时间过长的问题。从据来看，在已“触网”的孩🍚中，各类移动终端每天使用🐟时长能控制在30分钟以内的占到59.31%，30～60分钟的占到30.79%，超过60分钟的占到9.9%。在单次使用时长的调查中🦆40.68%的孩子单次使用时长控制在15分钟以内，42.45%的单次使用时长在15～30分钟，16.86%的单次使用时长超过30分钟。超过半数的孩子能在与长约定的时间立刻停止使用动终端，近四成孩子大部分🧒候能如约停止使用，仅有1.81%的孩子基本无法照办。　　在管理孩子使用手机等⛔动终端方面，很多家长反映靠着“软硬兼施”，可以把机从孩子手里拿下来。比如在看动画片时，先跟孩子说能看几集、多长时间，定好矩，一旦到时间了，无论孩怎么哭闹都不妥协。跟家里人也讲好，做到行动一致。次下来，孩子即使噘嘴也会办，再之后就成了习惯，也-不哭闹了。　　2.成因：儿童成长环境变化，家长高质陪伴不足　　移动互联网发带来儿童成长环境的巨大变👩‍❤️‍💋‍👩。最新数据显示，我国网民模已达10.67亿，互联网普及率达75.6%，其中手机网民规模为10.65亿，网民中使用手机上网的比例🦘99.8%。当下，移动互联网与移动终端的应用，几乎🟤透到我们生活的方方面面。这样的大环境下，学龄前儿自出生起，便很难避免与手🤧等移动终端有着或被动或主☸️的接触。　　“过去老人拧收音机给孩子听故事，打开视给孩子放动画片，现在通可以用手机、平板替代了。🐈国务院妇儿工委儿童工作智专家宗春山说。相比图书、纸、电视等传统媒介，移动端能为孩子提供声光电影音🦛强烈刺激，同时各类资源方⛰️易得，无论是儿歌音乐、动片还是早教课，都一应俱全加之操作简单上手、适应场丰富，自然而然成为家庭育的重要工具。　　父母在儿成长早期缺少高质量陪伴。🔼查显示，有12.6%的家长会经常主动用手机“陪伴”👆子，有68.75%的家长偶尔用手机“陪伴”孩子，仅🕢18.66%的家长从来不用手机“陪伴”孩子；有六成🎮家长会让孩子浏览自己的手☯️。此外，还有30.43%的家长选择让孩子用手机等移💴终端伴听入睡，代替传统的🎬母讲故事哄睡。　　不少父-因为忙于工作，习惯用手机代自己“陪伴”孩子，久而之，孩子缺少高质量的陪伴⛵缺乏亲情与沟通，对电子设⬅️越来越依赖。这种替代性“伴”，实质上阻碍了孩子的--心发展。　　宗春山说：“际上有一个非常重要的观点孩子对父母早期依恋关系的养是非常重要的。好的依恋👟系，第一能给孩子安全感，二会刺激孩子大脑神经的发-，第三也会培养孩子的社会-,。”而用手机“代替陪伴”不利于依恋关系的培养。　🖍️家庭成员缺乏对孩子使用手💐等移动终端的科学管理。“子从3岁就开始使用手机。最开始是大人主动拿给孩子玩👨‍🔧为了哄孩子，也为了给家长出一些时间，这一玩就停不来了，很快变成了孩子主动🍇手机、要手机。”不少家长🔝孩子接触手机等移动终端的😈初阶段，没有坚持做好使用度的管理，导致孩子养成了良习惯。　　此外，很多父🏄‍♂️和长辈在孩子使用手机等行🤧的管理尺度上存在明显分歧🌍例如，一些父母觉得孩子玩👯‍♂️半小时，该停下来了，但老🧺往往爱孙心切，觉得“再玩儿也没关系”。父母试图说孩子交出手机的过程中，家的老人往往出面阻拦，甚至方产生争吵。“每每这个时🧡，孩子更要执意玩个够。”🏳️‍🌈位家长说。　　3.困扰：过早“触网”，多维度影响孩身心健康　　调查显示，对学龄前儿童使用手机等移动端，家长有着诸多担忧。　担心影响视力。调查显示，于孩子过早接触手机等移动️⃣端，有91.09%的家长担心孩子的视力受到影响。采中，一位家长告诉记者：“子现在4岁半，每天去户外运动两个小时，体检时却被告远视储备消失。”这位家长🐱震惊之余，回想了可能导致子视力下降的原因，就是家老人经常给孩子玩手机，对👷孩子刷短视频、看动画片，有严格控制。这样的情况在龄前儿童中并非个例。根据家卫健委2021年公布的数据，2020年各地6岁儿童近视率均超过9%，最高可达19.1%；在幼儿园6岁儿童中，有1.5%为高度近视。　　担忧陷入网络依赖。查中，有62.09%的家长对于孩子使用移动终端可能致网络依赖表示了担忧。在谈中，不少家长反映，孩子是见缝插针地玩手机。“吃之前要玩，大人一不留神没好，就偷偷拿着手机刷短视、玩游戏，甚至上厕所时都⚙️出要玩。”专家表示，面对🍷子过度依赖手机，家长如果乏科学引导，一味批评、指,,,甚至生硬阻挠，很容易激化🧤子矛盾，导致亲子关系恶化🏛️适得其反。　　接触不良信。调查中，有42.02%的家长表示担心孩子接触不良息。一位5岁孩子的外公告诉记者，他在和孩子一起刷短⏸️频时遭遇过“措手不及”的况：“有一次，我给外孙看👫野车爬陡坡短视频，一分多的长度，在最后车辆接近坡👬🏽的时候，视频中现场围观的却爆出粗口。这让我惊出一👘冷汗。”此外，不少孩子刷👨‍🏭视频时使用的是大人的手机算法推荐视频内容时难免出一些不适合少儿观看的内容🧑🏻‍🤝‍🧑🏻对孩子的心理健康不利。　🧑🏿‍🤝‍🧑🏼专注力下降。调查数据显示🗻34.47%的家长担心孩子长时间使用电子设备会导致注力下降。“手机上的视频动画刺激是非常强烈的，变快，色彩丰富，并伴随音乐💩奏，长期接受这样刺激的孩，等上了小学，再面对教室老师的授课时，不容易进入堂学习状态。就像一个吃惯🦖添加多、味道重饭菜的人，让他适应清淡健康的食物，🐚度可就大多了。”宗春山表。　　4.求解：网络时代，引导孩子与电子设备和谐共🧞　　“21世纪是网络和科技的时代，所有生活在这个时的孩子，都是网络时代的‘住民’，他们从出生伊始就临着挑战——既要用好这些络设备，又要能够在网络的林中保持独立的自我，不能失方向。”首都师范大学学🚜教育学院副教授黄翯青表示　　家长要进一步提高认识🎓将家庭教育促进法落到实处👫🏿中国青年政治学院教授陆士说：“家庭教育促进法将育这件传统‘家事’从法律层上升为‘国家大事’，需要一个家庭认真学习落实。科认识、有效处理儿童使用手💫等移动终端的问题，涉及家教育的一些基本原则。家长树立‘孩子的第一任老师’🈶责任意识，承担起对未成年实施家庭教育的主体责任，不断提高认识，强化学习。👨‍🏫庭教育促进法中提供的科学家庭教育理念可为家长提供🍹考，比如‘尊重未成年人人尊严，保护未成年人隐私权个人信息，保障未成年人合权益’等原则和‘相机而教寓教于日常生活之中’‘潜默化，言传与身教相结合’具体方法。”父母应主动学科学育儿知识，提高家庭教能力，合理安排学龄前儿童炼、休息、学习和娱乐的时。在合理的使用中，让孩子学认识移动终端的利弊。父应作好表率，避免在家中过使用手机、平板电脑等。在择儿童课外兴趣课程时，更👨‍👧‍👦采用现场学习方式，减少对线使用的依赖。　　家长要更多的时间陪伴孩子，带领们亲近自然，减少对于移动端的陪伴依赖。每天尽量抽一定的时间和孩子相处，聆🔦孩子的心里话，陪伴其阅读❓玩耍。利用休息时间，带孩走出家门，在奔跑嬉戏中融自然山水，沐浴阳光健康成🌪️。设计丰富多样的儿童游戏让孩子更多体验美好、快乐真实的生活场景，以此抵消手机和虚拟世界的过度迷恋　　科学对待移动终端，“控使用”与“合理利用”相合。一方面，家长对学龄前童使用手机等移动终端既不放任失管，也要避免方法粗。不建议家长通过强制抢夺物理屏蔽的方式，完全断绝子与手机等移动终端的接触应通过沟通、商议、引导，孩子订立“使用规则约定”锻炼孩子从小养成守约、自的好习惯。另一方面，移动端里的动画片、游戏、短视等内容，可成为家长开展德体美劳教育的抓手、助手，不是对手、敌手。家长要自学习相关知识，并结合家庭孩子的具体情况付诸实践。　可从时间和内容两个关键，对学龄前儿童使用手机等动终端进行管理。时间，指是每天总使用时长和每次使时长，建议总时长控制在15～30分钟以内，单次时长5～15分钟以内。内容，即孩子通常使用手机观看、参与内容，如动画片、短视频、,-课等。其中动画片建议转到🦮视或投影仪上观看，更有利视力保护；短视频的观看要住“一限一供一看一听”：🥮限，限单次时长；一供，主⛏️提供科学健康的内容；一看经常查看孩子正在观看的内；一听，多听孩子聊看过的视频等内容。如此一来，孩🍀可以建立起用时上限的概念家长也对孩子使用移动终端内容心里有底。　　幼儿园为学龄前儿童的教育主体之，要做到科学引导。一方面通过游戏、课程、活动，帮🎰孩子科学认识手机等移动终。在幼儿园教学中，要自觉少屏幕的使用强度，减少各作业对手机的使用。另一方🧩，通过家长会、家长沙龙、长个案咨询指导等途径，指↪️家长处理好孩子与手机的关👁️‍🗨️，遵循“可控不可怕、放开🏹放任”的原则，依据儿童发发育的科学原理，帮助家长孩子一起解决难题。　　社作为家庭生活的栖息地，要👦家庭教育提供支持。社区应挥贴近性、经常性、熟悉性多样性等优势，开展丰富多--的邻里专题研究、社群论坛享、亲子情景游戏等活动，🕥成家长多陪伴孩子、孩子与机健康相处的良好氛围。对别家庭学龄前儿童教育存在特殊困难，社区要本着儿童护的原则，给予适度、必要🥘帮助和干预。　　社会层面🥩群团组织要为家庭教育提供障，早教机构等应积极履行会责任。教育、卫生、妇联关工委等部门应投入足够的🌘量，高度重视学龄前孩子使移动终端的现象与趋势，注调查研究，帮助家长更新理、提升能力。社会各界应科、客观、全面地看待学龄前童的手机使用，切忌全面否,-，不以极端个案替代社会整-情况，而是应严谨分析、科👨‍🔬论证。市场监管机构要加强🦷效监管，督促各类早教幼教品的生产者、经营者切实履👨‍🦯社会责任，不能只为盈利，产、销售不利于学龄前儿童心健康的电子产品。　　(本调查的问卷设计、发放及数分析由北京协和医学院人文院客座教授朱煦与本报记者芊尔共同完成)(光明日报记者唐芊尔)【编辑:田博群】

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