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最后更新: 2024-05-21 06:25:15
最新版本: im体育平台信誉V6.12.5
文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
系统要求: 1.7以上

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　　孩子“触网”低龄，如何科学应对　　—🐿️学龄前儿童移动终端使现状与干预措施调查　♟️编者按　　作为移动互网时代的“原住民”，👩‍❤️‍💋‍👨多学龄前儿童(3—6岁)早早接触、使用或拥有了手机、平板电脑、儿手表等移动终端，在享愉悦便利的同时，更面🧟着视力下降、网络依赖🤬不良信息侵蚀等问题。前，我国学龄前儿童手等移动终端使用现状如⏩？家长对孩子使用移动👩🏾‍🤝‍👨🏼端的管理与干预是否到🙍‍♂️？对此，光明日报记者合有关专家，面向全国31个省区市学龄前儿童家庭展开抽样调查，共收有效问卷25020份；此外，又对北京、浙江重庆等多地学龄前儿童家长进行访谈，深入了☘️当前学龄前儿童移动终🏋️‍♀️使用状况及家长隐忧，此基础上提出科学应对一问题的对策建议。　1.现状：学龄前儿童“触网”呈现低龄化趋势　一根稚嫩的手指，在机屏幕上娴熟地划过一🤦‍♀️道弧线，一则则短视频⛩️之闪现，一双童真的眼-紧紧盯着这五光十色的👪面，而屏幕前的这个孩👨‍👨‍👦‍👦，还是个正在上幼儿园3岁小朋友……　　随着我国互联网的发展与移终端的普及，这样的场越来越多地出现在学龄儿童的家庭里。　　“女儿4岁了，每次拿着手机刷短视频、玩游戏，玩就是2小时。我想要拿下手机，她就大哭大闹绝。”北京市民王丽十苦恼，很希望有什么办能让女儿放下手机……　平板电脑、手机玩得🛠️、放不下，这成为许多♎龄前儿童家庭共同的烦👩‍💻。调查显示，学龄前儿移动终端使用情况呈现下特点：　　“触网”🟦现明显低龄化趋势。调显示，70.4%的学龄前儿童已经开始接触并动使用手机等移动终端在这七成已经使用移动-端的学龄前儿童中，最😂接触移动终端的时间集在3周岁，占到34.53%；4周岁开始接触并使用的，占到21.13%。　　另外，在“触网”的孩子中，有很大一🏈分已经拥有了自己的专设备。其中，拥有率最的是平板电脑(18.7%)，其次是儿童手表(18.25%)，再次是手机(14.39%)，拥有其他设备的占4.77%。　　一位妈妈说起自己5岁儿子结识手机这个“玩伴”的过程：孩的第一次远距离爬行，从大床的一个角爬到另个对角，吸引他的是一播放着儿歌视频的手机当他能自己坐在宝宝椅📩吃饭了，手机内的短视就成了老人们喂娃的超帮手，小胖手滑动屏幕🧖速度也越来越快。在这🐟的环境中长大，孩子从🧝就对手机非常熟悉，使起来也是自然而然。　看动画、刷短视频是最要需求。调查显示，学前儿童使用手机等移动👩🏾‍🤝‍👨🏿端参与的活动项目较为富。在已经“触网”的子中，有68.47%会使用手机等移动终端看画片，位居首位；紧随后，有41.18%的孩子会用手机等移动终端短视频；再次是拍照、视频(25.7%)。此外，上在线课(19.54%)、学习手工制作(18.84%)、打游戏(17.6%)等也是儿童使用移动终端的重要容。可以看出，手机等动终端为学龄前儿童的乐生活提供了便利。　在北京一家游乐场，记看到一个男孩正在用手刷短视频。20分钟过去了，男孩的眼睛还紧紧着手机屏幕。向家长询👩🏾‍🤝‍👩🏽孩子的年龄时，他说：孩子5岁多了，正上幼儿园大班，平时一抓到手☎️就要看，一看就停不下🧃。”说到这里，家长一无奈。　　移动终端使时长总体可控。在访谈，不少家长谈及孩子使手机时间过长的问题。数据来看，在已“触网的孩子中，各类移动终🚦每天使用总时长能控制️⃣30分钟以内的占到59.31%，30～60分钟的占到30.79%，超过60分钟的占到9.9%。在单次使用时长的调查中，40.68%的孩子单次使用时长控制15分钟以内，42.45%的单次使用时长在15～30分钟，16.86%的单次使用时长超过30分钟。超过半数的孩子能在与家长约定的时立刻停止使用移动终端近四成孩子大部分时候如约停止使用，仅有1.81%的孩子基本无法照办。　　在管理孩子使🕜手机等移动终端方面，多家长反映，靠着“软🤨兼施”，可以把手机从子手里拿下来。比如，看动画片时，先跟孩子🤦‍♂️好能看几集、多长时间定好规矩，一旦到时间🐋，无论孩子怎么哭闹都妥协。跟家里老人也讲㊗️，做到行动一致。几次来，孩子即使噘嘴也会🧨办，再之后就成了习惯也就不哭闹了。　　2.成因：儿童成长环境变，家长高质量陪伴不足　移动互联网发展带来童成长环境的巨大变化最新数据显示，我国网规模已达10.67亿，互联网普及率达75.6%，其中手机网民规模为10.65亿，网民中使用手机上网的比例为99.8%。当下，移动互联网与移动终端的应用，👰乎渗透到我们生活的方面面。在这样的大环境，学龄前儿童自出生起便很难避免与手机等移终端有着或被动或主动接触。　　“过去老人开收音机给孩子听故事打开电视给孩子放动画，现在通通可以用手机平板替代了。”国务院儿工委儿童工作智库专宗春山说。相比图书、纸、电视等传统媒介，动终端能为孩子提供声电影音的强烈刺激，同🤽各类资源方便易得，无是儿歌音乐、动画片还早教课，都一应俱全。之操作简单上手、适应景丰富，自然而然成为庭育儿的重要工具。　父母在儿童成长早期缺🕰️高质量陪伴。调查显示有12.6%的家长会经常主动用手机“陪伴”子，有68.75%的家长偶尔用手机“陪伴”👜子，仅有18.66%的家长从来不用手机“陪”孩子；有六成多家长🍄让孩子浏览自己的手机😔此外，还有30.43%的家长选择让孩子用手🛕等移动终端伴听入睡，,替传统的父母讲故事哄-。　　不少父母因为忙工作，习惯用手机替代己“陪伴”孩子，久而之，孩子缺少高质量的伴、缺乏亲情与沟通，电子设备越来越依赖。📲种替代性“陪伴”，实🖇️上阻碍了孩子的身心发。　　宗春山说：“国👨🏿‍🤝‍👨🏽上有一个非常重要的观💍：孩子对父母早期依恋系的培养是非常重要的好的依恋关系，第一能💻孩子安全感，第二会刺孩子大脑神经的发育，三也会培养孩子的社会♊。”而用手机“代替陪😏”，不利于依恋关系的养。　　家庭成员缺乏孩子使用手机等移动终🟢的科学管理。“孩子从3岁就开始使用手机。最👯始是大人主动拿给孩子🔘，为了哄孩子，也为了🎦家长腾出一些时间，这玩就停不下来了，很快成了孩子主动找手机、⤵️手机。”不少家长在孩-接触手机等移动终端的初阶段，没有坚持做好🎣用强度的管理，导致孩养成了不良习惯。　　外，很多父母和长辈在🦆子使用手机等行为的管尺度上存在明显分歧。🛢️如，一些父母觉得孩子了半小时，该停下来了但老人往往爱孙心切，得“再玩会儿也没关系。父母试图说服孩子交手机的过程中，家里的🌬️人往往出面阻拦，甚至方产生争吵。“每每这🥽时候，孩子更要执意玩够。”一位家长说。　3.困扰：过早“触网”，多维度影响孩子身心康　　调查显示，对于🦈龄前儿童使用手机等移🥼终端，家长有着诸多担。　　担心影响视力。查显示，对于孩子过早触手机等移动终端，有91.09%的家长担心孩子的视力受到影响。采中，一位家长告诉记者“孩子现在4岁半，每天去户外运动两个小时，检时却被告知远视储备Ⓜ️失。”这位家长在震惊余，回想了可能导致孩-视力下降的原因，就是里老人经常给孩子玩手，对于孩子刷短视频、,-动画片，没有严格控制这样的情况在学龄前儿🥌中并非个例。根据国家🏄健委2021年公布的数据，2020年各地6岁儿童近视率均超过9%，最高可达19.1%；在幼儿园6岁儿童中，有1.5%为高度近视。　　担忧陷入网络依赖。调中，有62.09%的家长对于孩子使用移动终可能导致网络依赖表示🚻担忧。在访谈中，不少🕶️长反映，孩子总是见缝针地玩手机。“吃饭之要玩，大人一不留神没好，就偷偷拿着手机刷视频、玩游戏，甚至上所时都提出要玩。”专表示，面对孩子过度依手机，家长如果缺乏科引导，一味批评、指责至生硬阻挠，很容易激🐛亲子矛盾，导致亲子关恶化，适得其反。　　触不良信息。调查中，42.02%的家长表示担心孩子接触不良信息一位5岁孩子的外公告诉记者，他在和孩子一起短视频时遭遇过“措手及”的情况：“有一次我给外孙看越野车爬陡🍱短视频，一分多钟的长📗，在最后车辆接近坡顶️⃣时候，视频中现场围观-,人却爆出粗口。这让我🏝️出一身冷汗。”此外，少孩子刷短视频时使用👭🏼是大人的手机，算法推视频内容时难免出现一不适合少儿观看的内容对孩子的心理健康不利🚢　　专注力下降。调查据显示，34.47%的家长担心孩子长时间使电子设备会导致专注力降。“手机上的视频、画刺激是非常强烈的，♟️换快，色彩丰富，并伴️⃣音乐节奏，长期接受这刺激的孩子，等上了小，再面对教室里老师的课时，不容易进入课堂习状态。就像一个吃惯添加多、味道重饭菜的，再让他适应清淡健康🥁食物，难度可就大多了”宗春山表示。　　4.求解：网络时代，引导子与电子设备和谐共处　“21世纪是网络和科技的时代，所有生活在🏚️个时代的孩子，都是网时代的‘原住民’，他从出生伊始就面临着挑🏎️——既要用好这些网络-,备，又要能够在网络的-,-林中保持独立的自我，能迷失方向。”首都师大学学前教育学院副教,,黄翯青表示。　　家长进一步提高认识，将家教育促进法落到实处。国青年政治学院教授陆桢说：“家庭教育促进将育儿这件传统‘家事从法律层面上升为‘国💘大事’，需要每一个家认真学习落实。科学认、有效处理儿童使用手等移动终端的问题，涉家庭教育的一些基本原。家长要树立‘孩子的,,一任老师’的责任意识承担起对未成年人实施庭教育的主体责任，要断提高认识，强化学习🦓家庭教育促进法中提供😌科学的家庭教育理念可家长提供参考，比如‘重未成年人人格尊严，护未成年人隐私权和个😅信息，保障未成年人合👝权益’等原则和‘相机教，寓教于日常生活之’‘潜移默化，言传与教相结合’等具体方法”父母应主动学习科学儿知识，提高家庭教育🏹力，合理安排学龄前儿锻炼、休息、学习和娱☃️的时间。在合理的使用👩🏻‍🤝‍👨🏾，让孩子科学认识移动端的利弊。父母应作好率，避免在家中过度使😿手机、平板电脑等。在择儿童课外兴趣课程时更多采用现场学习方式减少对在线使用的依赖🎑　　家长要花更多的时陪伴孩子，带领他们亲自然，减少对于移动终的陪伴依赖。每天尽量出一定的时间和孩子相，聆听孩子的心里话，🙍伴其阅读、玩耍。利用息时间，带孩子走出家，在奔跑嬉戏中融入自山水，沐浴阳光健康成-。设计丰富多样的儿童▶️戏，让孩子更多体验美🎰、快乐、真实的生活场，以此抵消对手机和虚🦈世界的过度迷恋。　　学对待移动终端，“管🧠使用”与“合理利用”🦲结合。一方面，家长对龄前儿童使用手机等移🧑🏿‍🤝‍🧑🏾终端既不能放任失管，📐要避免方法粗暴。不建家长通过强制抢夺、物屏蔽的方式，完全断绝子与手机等移动终端的🥙触。应通过沟通、商议引导，与孩子订立“使规则约定”，锻炼孩子🍪小养成守约、自律的好-惯。另一方面，移动终里的动画片、游戏、短🍥频等内容，可成为家长展德智体美劳教育的抓、助手，而不是对手、手。家长要自觉学习相知识，并结合家庭、孩的具体情况付诸实践。⬇️　可从时间和内容两个键点，对学龄前儿童使手机等移动终端进行管。时间，指的是每天总用时长和每次使用时长建议总时长控制在15～30分钟以内，单次时长5～15分钟以内。内容，即孩子通常使用手机看、参与的内容，如动片、短视频、网课等。中动画片建议转到电视投影仪上观看，更有利视力保护；短视频的观要抓住“一限一供一看听”：一限，限单次时；一供，主动提供科学康的内容；一看，经常🛋️看孩子正在观看的内容一听，多听孩子聊看过短视频等内容。如此一，孩子可以建立起用时限的概念，家长也对孩使用移动终端的内容心有底。　　幼儿园作为🍝龄前儿童的教育主体之，要做到科学引导。一面，通过游戏、课程、💆‍♀️动，帮助孩子科学认识机等移动终端。在幼儿教学中，要自觉减少屏🚣‍♀️的使用强度，减少各类🦻业对手机的使用。另一面，通过家长会、家长龙、家长个案咨询指导☺️途径，指导家长处理好子与手机的关系，遵循可控不可怕、放开不放”的原则，依据儿童发🚴‍♂️发育的科学原理，帮助长和孩子一起解决难题　　社区作为家庭生活🤗栖息地，要为家庭教育😿供支持。社区应发挥贴性、经常性、熟悉性、😃样性等优势，开展丰富🦌彩的邻里专题研究、社论坛分享、亲子情景游等活动，形成家长多陪💓孩子、孩子与手机健康💅处的良好氛围。对个别庭学龄前儿童教育存在特殊困难，社区要本着👩🏽‍🤝‍👨🏻童保护的原则，给予适、必要的帮助和干预。　社会层面，群团组织为家庭教育提供保障，👫🏼教机构等应积极履行社🦕责任。教育、卫生、妇、关工委等部门应投入🍐够的力量，高度重视学前孩子使用移动终端的象与趋势，注重调查研，帮助家长更新理念、-升能力。社会各界应科、客观、全面地看待学前儿童的手机使用，切全面否定，不以极端个替代社会整体情况，而🈳应严谨分析、科学论证市场监管机构要加强有监管，督促各类早教幼产品的生产者、经营者实履行社会责任，不能为盈利，生产、销售不于学龄前儿童身心健康电子产品。　　(本调查的问卷设计、发放及数分析由北京协和医学院🔑文学院客座教授朱煦与报记者唐芊尔共同完成)(光明日报记者唐芊尔)【编辑:田博群】

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