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应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
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　　问题是时代的声音，🕦答问题是理论的根本任务思想政治理论课是用党的新理论铸魂育人的主渠道课堂所含“教”与“学”为提升思政课教学质量的要把手。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈👹上的重要讲话指出：“思课的教学目标、课程设置🗯️教材使用、教学管理等方️⃣有统一要求，但具体落实因地制宜、因时制宜、因施教，结合实际把统一性🗑️求落实好，鼓励探索不同法和路径。”因此，建好政课堂教学主渠道，需要面厘清教学症结、积极回🥝学生需求、科学把握评价🌲质，在问题破解中落实立树人的根本任务。　　深认识“讲好思政课不容易’的科学判断　　思政课教涉及学科广、方面多，这特殊性对教师综合素质要高。思政课阐释的是党的新理论，讲述的是国内外剧变化的形势，教学内容切实推进“三进”，需要👁️讲常新。同时，思政课上🥫生会提一些尖锐敏感的问，往往涉及深层次理论和▶️践问题，把这些问题讲清讲透彻并不容易。基于这的实际，习近平总书记指：“讲好思政课不容易，为这个课要求高。”　　,,,好思政课要求“高”。一“高”在教学研究功夫要️⃣。思政课教学需要厘清教的重难点问题，教学实施程要突出重点问题、突破点问题，在问题研究、宣和阐释中尤忌囫囵吞枣。是“高”在“三进”工作觉要足。思政课教学需要💅党的最新理论成果、重大针政策及时融入教材和课🐞，进入学生头脑；在授课程中要主动关注、研究党重大方针政策，自觉践行政课教师的使命和责任。🪀是“高”在改革创新能力强。课程改革创新需要对势及时准确把握、对问题🎤景深度挖掘、对思政课三规律研究强化、对学生实切实关注，在加强思想性理论性、针对性和亲和力💇‍♂️方面要有硬招实招，因事化、因时而进、因势而新不断改革创新。四是“高在高水平综合性成果要多目前思政课教学有点的突🧄，比如以情动人、讲述故等，都有优秀代表，但情后的“理”、事后面的“💑”讲述仍旧存疑。整体而，当前思政课把“情感”故事”“道理”结合起来整体性、综合性、标志性🗼教研创新成果还不够。五“高”在问题阐释的理论🐃底要深。面对复杂国际国环境，对问题的敏感度、-释力要深，要改变表皮化浮躁化的倾向。六是“高在平台资源的有效供给要。平台汇聚资源，无论有么丰富的资源，随时、及对学生产生正面影响的资才是有效资源。因此，要度挖掘高质量资源，改变闹太多、有效供给太少的况。七是“高”在教师教的社会阅历要广。回应时👩🏿‍🤝‍👩🏼问题需要有社会阅历的支👩‍👦‍👦，没有阅历难以阐释现实会中涌现的众多新问题，👉展教师社会实践活动是路选择，但不是唯一路径，至不是最有效的路径，需不断探索建构新的方式和介。　　自2008年中宣部、教育部印发关于思政🌝教师队伍建设的文件后，过10余年的努力有了很大的改观。正如习近平总书🦶所说：“有了我们这支可-、可敬、可靠，乐为、敢⛷️、有为的思政课教师队伍我们完全有信心有能力把政课办得越来越好”。这🥞对思政课教师的高度肯定信任。但也有一部分教师🥫对“高”要求时，教学上多或少存在这样那样的问，主要表现在：不敢去碰题而只敢照本宣科，以致🆓政课少了“思想性”；只讲知识、讲经历，但不能行价值导向，以致少了“治性”；强调方式方法的💆‍♀️革，而少了理论的阐释，致少了“理论性”；注重理论传授而忽略了实践环🎫，以致少了“真体验”。是需要破解的“讲好思政☔不容易”的教学症结。　扣好“人生的第一粒纽扣任务的学习要求　　习近总书记十分关心青年群体↘️价值引导工作。2014年考察北京大学时，他就勉青年：“人生的扣子从一🌸始就要扣好”。思政课是实立德树人根本任务的关课程，要给学生心灵埋下善美的种子，引导学生扣人生的“第一粒扣子”。生是学习的主体，目前，政课教学改革创新把着力👨‍👨‍👧‍👦放在了“管”和“教”方，对“学”的关注相对来还不够。破解“学”的前和关键是要了解学生的需和落实学习要求的各种纠。　　学生对思政课的“求”和“纠结”在哪里？是期待兼顾学业的“需求👫🏻和“纠结”投入精力时间问题。大学生学习科目多专业任务重，在兼顾所有程出现矛盾时，往往重心向专业课程，因而投入思课的精力相对较少，其“求”就是投入精力限于上💌时间，由此必然导致教学容多与学习时间少之间的盾。二是期待夯实知识基的“需求”和“纠结”强理论素养的问题。大学生,多数在理工医(农)专业，培养方案偏重于专业学习以致对思政课的学习准备🚒够。即使是文科生，学习础也是参差不齐。学生在习过程中有补充基础知识“需求”，但大学阶段更强化理论素养的要求，由出现大学教学与基础教育🤟间的矛盾。三是期待课程👫🏿动的“需求”与“纠结”考问题深度的问题。大多学生对思政课是充满期待，特别希望彰显课堂有更的故事和“八卦”构成的动性，其“需求”就是少脑、不思考，部分学生仅足于学分的获得，由此出,学习表面化与思维能力培不足之间的矛盾。四是期👄表现自我的“需求”与“结”学业质量规定的问题学生对学业质量是有要求，期待有好的学业评价，#️⃣我表现的意识较强，但思课对学生有认知、情感和🍑为倾向一致性的学习质量求，因而，学生学习中存内在的较为激烈的冲突，此出现在大是大非面前多情绪而少了理性的矛盾。　人的黄金时期在青年，🌸年更多的时间在学校。习平总书记寄语青年：“广👷‍♀️青年要如饥似渴、孜孜不学习”。在学习中，他还别强调，思政课老师“要学生心灵埋下真善美的种，引导学生扣好人生第一😿扣子”。参差不齐的学生-况带来的学习问题就是：部分学生不习惯理论思考因此而少了思维自觉；期🍁感性体验，多了故事八卦娱乐至上，而少了批判主；把思政课当成休闲娱乐，而少了如专业课学习一的专注；因知识体系散，致能力提升慢、三观养成，而内心可能还会产生一厌恶情绪。但每一个学生😁有自我肯定和积极向上的求，因此，思政课要成为德树人的关键课程，既要🎨解学生需求，更要解决学👩🏼‍🤝‍👩🏻问题，让学生在思政课的习中投入时间、夯实基础勤于思考、追求质量成为觉行为，破解涵育学生“常用真善美来雕琢自己”自觉养成的问题。　　着“用好课堂教学这个主渠🕧”的关键点　　面对思政“教”的“判断”与“要”、“学”的“需求”与🧁纠结”，以及由此带来的🗓️盾，一部分教师手足无措-可能带来思政课纯度不够克数不足的情况，难以成📲学生心目中的“金课”。么办？应着力课堂教学，关键点。　　从学生问题手。首先是“回到学生中”，通过学情平台研究学💀实际、通过专业分析了解🎎生知识背景、通过“开学👨‍🏫一课”构建师生信任机制通过课堂互动实现师生心交互等，了解学生实际，注学生的需要和变化，在变中把握学生的变化，以于开展有针对性的教学活。其次是“看到学生正面，通过思政课堂，回应学问题的主体是教师，这是时最多、用力最强、影响💸深的场域。再次是“深入生背后”，通过同学、辅员、专业课老师、家庭、会等影响因素，用好学生👨🏿‍🤝‍👨🏼后的各种力量，开展“大政课”，提升思政课的针🛶性和时效性。　　从教师键着手。办好思政课的关是教师，是根本。课是教讲的，与学生交流的是教。教师的问题，谁来解决-,-教师本人是内因，教师所的各类平台是外因。教师🧑🏿‍🤝‍🧑🏾心教的痛点是能力焦虑，解决教师能力的核心在建“两队”，即梯队和团队梯队应由领军人才、骨干师、青年才俊构成。建设🤹径是团队，通过团队练梯解决教师理论功力不够的心问题，旨在加强教师的论宣传力、阐释力来回应题，思路是通过教学提问🙋科研答题→学科定向的推，实现在教学中沟通心灵启智润心、激扬斗志的目。最后，评判教师“用心”的标准就是教师在思政🥗上是否讲了道理，是否注👥方式方法，是否把道理讲、讲透、讲活了。　　从试环节应手。经过长期的践积淀，思政课建设基本🐊形成了一套相对成熟的考方案，但也存在问题，比🦉，考试目标不清，较少聚🤢到“立德树人”的目标上’考试重点不全，基本上放了教材，而忘了能力检验👽价值形成；考试主题离散’在思想、政治、理论培养还不够。因此，考试要点包括常识、能力、价值、行等内容，由此构成了四🙏科学的考试环节：第一环🗞️是以基本原理为核心的常考核，以考试试卷来进行👚单个的任课教师就可以完🚛；第二环节是以运用理论析问题、解决问题的能力核，通过研究报告、小论等形式进行，单个的任课师或者课程组成员共同完；第三环节是以社会主义心价值观为核心的三观养🙃考核，通过主题活动、社实践进行，原则上应以教室为单位完成；第四环节🦥在大是大非面前的践行情🐋考核，通过重大事件和关🏔️时刻的表现来评定，需要-,“大思政”理念推动，集相关力量来完成。　　【文系教育部全国高校思想治理论课名师工作室(郑州大学)项目成果】　　(来源：中国社会科学网作者刘吕红作者系郑州大学马思主义学院院长、教授)【编辑:梁异】

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