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策略战棋

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  问题是时代的🌯音,回答问题是理👩‍🎤的根本任务。思想🤽‍♀️治理论课是用党的新理论铸魂育人的渠道,课堂所含“🏀”与“学”成为提思政课教学质量的要把手。2019年3月18日,习近平总书记在学校思想🧳治理论课教师座谈👉上的重要讲话指出“思政课的教学目、课程设置、教材⏫用、教学管理等方👫有统一要求,但具落实要因地制宜、时制宜、因材施教结合实际把统一性🙍‍♂️求落实好,鼓励探不同方法和路径。因此,建好思政课教学主渠道,需要🧗‍♂️面厘清教学症结、极回应学生需求、学把握评价实质,👷问题破解中落实立📪树人的根本任务。🎗️ 深刻认识“讲好政课不容易”的科判断  思政课教-涉及学科广、方面,这种特殊性对教综合素质要求高。政课阐释的是党的🌠新理论,讲述的是’内外急剧变化的形,教学内容要切实🤹‍♀️进“三进”,需要讲常新。同时,思课上学生会提一些-锐敏感的问题,往涉及深层次理论和践问题,把这些问讲清楚讲透彻并不🀄易。基于这样的实,习近平总书记指:“讲好思政课不-易,因为这个课要,-高。”  讲好思课要求“高”。一“高”在教学研究夫要专。思政课教需要厘清教材的重🩰点问题,教学实施程要突出重点问题🍨突破难点问题,在题研究、宣传和阐中尤忌囫囵吞枣。🏤是“高”在“三进工作自觉要足。思课教学需要将党的新理论成果、重大针政策及时融入教和课堂,进入学生🍺脑;在授课过程中🈯主动关注、研究党重大方针政策,自’践行思政课教师的命和责任。三是“,-”在改革创新能力强。课程改革创新要对形势及时准确握、对问题背景深挖掘、对思政课三规律研究强化、对生实际切实关注,加强思想性、理论、针对性和亲和力方面要有硬招实招因事而化、因时而、因势而新,不断革创新。四是“高在高水平综合性成要多。目前思政课🛺学有点的突破,比以情动人、讲述故-等,都有优秀代表但情背后的“理”事后面的“道”讲🤭仍旧存疑。整体而,当前思政课把“感”“故事”“道🚼”结合起来的整体、综合性、标志性👐教研创新成果还不。五是“高”在问阐释的理论功底要🕋。面对复杂国际国环境,对问题的敏度、解释力要深,🌔改变表皮化、浮躁的倾向。六是“高🦿在平台资源的有效给要够。平台汇聚源,无论有多么丰的资源,随时、及对学生产生正面影📇的资源才是有效资。因此,要深度挖😁高质量资源,改变💿闹太多、有效供给-少的情况。七是“”在教师教学的社🕊️阅历要广。回应时问题需要有社会阅的支撑,没有阅历以阐释现实社会中现的众多新问题,展教师社会实践活💵是路径选择,但不唯一路径,甚至不最有效的路径,需不断探索建构新的式和媒介。  自2008年中宣部、教育部印发关于思政教师队伍建设的文后,经过10余年的努力有了很大的改👷‍♂️。正如习近平总书所说:“有了我们支可信、可敬、可,乐为、敢为、有的思政课教师队伍我们完全有信心有力把思政课办得越越好”。这是对思课教师的高度肯定信任。但也有一部,,教师面对“高”要时,教学上或多或🥟存在这样那样的问🐀,主要表现在:不去碰问题而只敢照宣科,以致思政课👩‍🏭了“思想性”;只-讲知识、讲经历,不能进行价值导向以致少了“政治性;强调方式方法的革,而少了理论的释,以致少了“理性”;注重了理论授而忽略了实践环👬🏻,以致少了“真体”。这是需要破解🌴“讲好思政课不容”的教学症结。 扣好“人生的第一🚆纽扣”任务的学习求  习近平总书十分关心青年群体价值引导工作。2014年考察北京大学时,他就勉励青年😟“人生的扣子从一始就要扣好”。思课是落实立德树人本任务的关键课程要给学生心灵埋下,善美的种子,引导🩸生扣好人生的“第粒扣子”。学生是习的主体,目前,🚵‍♀️政课教学改革创新着力点放在了“管🥽和“教”方面,对学”的关注相对来还不够。破解“学🩸的前提和关键是要解学生的需求和落学习要求的各种纠🏄。  学生对思政的“需求”和“纠”在哪里?一是期兼顾学业的“需求和“纠结”投入精时间的问题。大学学习科目多、专业务重,在兼顾所有🧕程出现矛盾时,往重心偏向专业课程🤟因而投入思政课的💣力相对较少,其“求”就是投入精力于上课时间,由此然导致教学内容多📉学习时间少之间的盾。二是期待夯实💅识基础的“需求”“纠结”强化理论💎养的问题。大学生多数在理工医(农)专业,培养方案偏🤾‍♀️于专业学习,以致💺思政课的学习准备👳够。即使是文科生学习基础也是参差🔧齐。学生在学习过,中有补充基础知识“需求”,但大学段更有强化理论素🐭的要求,由此出现👩‍🌾学教学与基础教育间的矛盾。三是期课程生动的“需求与“纠结”思考问深度的问题。大多学生对思政课是充期待的,特别希望显课堂有更多的故和“八卦”构成的🧐动性,其“需求”是少动脑、不思考部分学生仅满足于分的获得,由此出♂️学习表面化与思维😫力培养不足之间的盾。四是期待表现我的“需求”与“结”学业质量规定️⃣问题。学生对学业🥜量是有要求的,期🥻有好的学业评价,🔀我表现的意识较强但思政课对学生有🌡️知、情感和行为倾一致性的学习质量求,因而,学生学中存在内在的较为烈的冲突,由此出🧅在大是大非面前多情绪而少了理性的盾。  人的黄金期在青年,青年更的时间在学校。习平总书记寄语青年🥉“广大青年要如饥渴、孜孜不倦学习。在学习中,他还别强调,思政课老⁉️“要给学生心灵埋真善美的种子,引学生扣好人生第一🧏‍♀️扣子”。参差不齐学生状况带来的学🔝问题就是:一部分#️⃣生不习惯理论思考因此而少了思维自-;期待感性体验,了故事八卦和娱乐上,而少了批判主;把思政课当成休娱乐课,而少了如🤞业课学习一样的专🍩;因知识体系散,致能力提升慢、三养成难,而内心可还会产生一些厌恶绪。但每一个学生有自我肯定和积极上的需求,因此,政课要成为立德树💇‍♂️的关键课程,既要解学生需求,更要决学生问题,让学在思政课的学习中入时间、夯实基础勤于思考、追求质🌋成为自觉行为,破涵育学生“时常用〰️善美来雕琢自己”自觉养成的问题。 着力“用好课堂学这个主渠道”的键点  面对思政➡️“教”的“判断”♀️“要求”、“学”“需求”与“纠结,以及由此带来的盾,一部分教师手无措,可能带来思课纯度不够、克数🤘足的情况,难以成’学生心目中的“金”。怎么办?应着🤑课堂教学,抓关键。  从学生问题手。首先是“回到生中间”,通过学平台研究学生实际通过专业分析了解🐲生知识背景、通过开学第一课”构建🪀生信任机制、通过⌨️堂互动实现师生心🧀交互等,了解学生际,关注学生的需’和变化,在不变中握学生的变化,以于开展有针对性的学活动。其次是“到学生正面”,通🌓思政课堂,回应学😩问题的主体是教师这是用时最多、用最强、影响最深的😻域。再次是“深入生背后”,通过同-、辅导员、专业课师、家庭、社会等🚣‍♀️响因素,用好学生后的各种力量,开👨‍👨‍👦‍👦“大思政课”,提,思政课的针对性和效性。  从教师键着手。办好思政的关键是教师,是本。课是教师讲的与学生交流的是教。教师的问题,谁解决?教师本人是📻因,教师所在的各,平台是外因。教师🤾‍♂️心教的痛点是能力虑,而解决教师能的核心在建设“两”,即梯队和团队🎈梯队应由领军人才🔣骨干教师、青年才☹️构成。建设路径是队,通过团队练梯解决教师理论功力🩲够的核心问题,旨加强教师的理论宣力、阐释力来回应👯题,思路是通过教提问→科研答题→科定向的推进,实在教学中沟通心灵🥇启智润心、激扬斗的目标。最后,评教师“用心教”的准就是教师在思政上是否讲了道理,否注重方式方法,否把道理讲深、讲、讲活了。  从试环节应手。经过🗒️期的实践积淀,思🐨课建设基本上形成一套相对成熟的考方案,但也存在问,比如,考试目标🤽清,较少聚焦到“德树人”的目标上考试重点不全,基上放在了教材,而了能力检验和价值成;考试主题离散👮‍♀️在思想、政治、理培养上还不够。因,考试要点应包括🚡识、能力、价值、行等内容,由此构❕了四个科学的考试😡节:第一环节是以🕶️本原理为核心的常考核,以考试试卷进行,单个的任课师就可以完成;第环节是以运用理论析问题、解决问题🍪能力考核,通过研报告、小论文等形🔧进行,单个的任课师或者课程组成员同完成;第三环节以社会主义核心价观为核心的三观养🚦考核,通过主题活、社会实践进行,则上应以教研室为位完成;第四环节在大是大非面前的🙄行情况考核,通过🍬大事件和关键时刻表现来评定,需要“大思政”理念推,集合相关力量来🌹成。  【本文系育部全国高校思想治理论课名师工作(郑州大学)项目成果】  (来源:中国社会科学网作者刘吕红作者系郑州学马克思主义学院长、教授)【编辑:梁异
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评论
  • 蔡婉琬 2024-06-07
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  • 潘智侑 2024-06-07
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