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软件大小: 41.95MB
最后更新: 2024-04-30 11:42:07
最新版本: 大发体育V1.44.8
文件格式: apk
应用分类: 手机网游
使用语言: 中文
网络支持: 需要联网
系统要求: 9.1以上

大发体育应用介绍

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　　孩子“触网”低龄化，何科学应对　　——学龄前童移动终端使用现状与干预施调查　　编者按　　作为🦧动互联网时代的“原住民”许多学龄前儿童(3—6岁)早早接触、使用或拥有了手、平板电脑、儿童手表等移终端，在享受愉悦便利的同💌，更面临着视力下降、网络赖与不良信息侵蚀等问题。➿前，我国学龄前儿童手机等动终端使用现状如何？家长孩子使用移动终端的管理与预是否到位？对此，光明日记者联合有关专家，面向全31个省区市学龄前儿童家庭展开抽样调查，共收回有效卷25020份；此外，又对北京、浙江、重庆等多地学👧前儿童及家长进行访谈，深了解当前学龄前儿童移动终🌲使用状况及家长隐忧，在此础上提出科学应对这一问题🚷对策建议。　　1.现状：学龄前儿童“触网”呈现低龄趋势　　一根稚嫩的手指，手机屏幕上娴熟地划过一道弧线，一则则短视频随之闪♣️，一双童真的眼睛紧紧盯着🧒五光十色的画面，而屏幕前这个孩子，还是个正在上幼️⃣园的3岁小朋友……　　随着我国互联网的发展与移动终,的普及，这样的场景越来越地出现在学龄前儿童的家庭。　　“我女儿4岁了，每次拿着手机刷短视频、玩游戏一玩就是2小时。我想要拿下手机，她就大哭大闹拒绝。北京市民王丽十分苦恼，很望有什么办法能让女儿放下机……　　平板电脑、手机得早、放不下，这成为许多龄前儿童家庭共同的烦恼。查显示，学龄前儿童移动终👨‍🍳使用情况呈现以下特点：　🪑“触网”呈现明显低龄化趋。调查显示，70.4%的学龄前儿童已经开始接触并主使用手机等移动终端。在这成已经使用移动终端的学龄😚儿童中，最早接触移动终端时间集中在3周岁，占到34.53%；4周岁开始接触并使用的，占到21.13%。　　另外，在“触网”的孩中，有很大一部分已经拥有自己的专属设备。其中，拥率最高的是平板电脑(18.7%)，其次是儿童手表(18.25%)，再次是手机(14.39%)，拥有其他设备的占4.77%。　　一位妈妈说起自己5岁儿子结识手机这个“玩伴”的过程：孩的第一次远距离爬行，是从床的一个角爬到另一个对角🔌吸引他的是一部播放着儿歌频的手机；当他能自己坐在宝椅上吃饭了，手机内的短🧓频就成了老人们喂娃的超级手，小胖手滑动屏幕的速度越来越快。在这样的环境中📑大，孩子从小就对手机非常悉，使用起来也是自然而然　　看动画、刷短视频是最😞要需求。调查显示，学龄前🈚童使用手机等移动终端参与活动项目较为丰富。在已经触网”的孩子中，有68.47%会使用手机等移动终端看动画片，位居首位；紧随其，有41.18%的孩子会用手机等移动终端刷短视频；次是拍照、拍视频(25.7%)。此外，上在线课(19.54%)、学习手工制作(18.84%)、打游戏(17.6%)等也是儿童使用移动终端的重要内容。可以看⚫，手机等移动终端为学龄前童的娱乐生活提供了便利。👨🏾‍🤝‍👨🏼　在北京一家游乐场，记者👩‍👩‍👧‍👧到一个男孩正在用手机刷短频。20分钟过去了，男孩的眼睛还紧紧盯着手机屏幕。家长询问孩子的年龄时，他：“孩子5岁多了，正上幼儿园大班，平时一抓到手机就看，一看就停不下来。”说🥭这里，家长一脸无奈。　　🐨动终端使用时长总体可控。访谈中，不少家长谈及孩子用手机时间过长的问题。从🕝据来看，在已“触网”的孩⌛中，各类移动终端每天使用时长能控制在30分钟以内的占到59.31%，30～60分钟的占到30.79%，超过60分钟的占到9.9%。在单次使用时长的调查中40.68%的孩子单次使用时长控制在15分钟以内，42.45%的单次使用时长在15～30分钟，16.86%的单次使用时长超过30分钟。超过半数的孩子能在与长约定的时间立刻停止使用动终端，近四成孩子大部分🩸候能如约停止使用，仅有1.81%的孩子基本无法照办。　　在管理孩子使用手机等动终端方面，很多家长反映靠着“软硬兼施”，可以把🧑🏼‍🤝‍🧑🏻机从孩子手里拿下来。比如在看动画片时，先跟孩子说能看几集、多长时间，定好矩，一旦到时间了，无论孩🚍怎么哭闹都不妥协。跟家里🖲️人也讲好，做到行动一致。次下来，孩子即使噘嘴也会办，再之后就成了习惯，也不哭闹了。　　2.成因：儿童成长环境变化，家长高质陪伴不足　　移动互联网发🧖‍♂️带来儿童成长环境的巨大变🩳。最新数据显示，我国网民模已达10.67亿，互联网普及率达75.6%，其中手机网民规模为10.65亿，网民中使用手机上网的比例99.8%。当下，移动互联网与移动终端的应用，几乎🏜️透到我们生活的方方面面。👁️‍🗨️这样的大环境下，学龄前儿自出生起，便很难避免与手等移动终端有着或被动或主🛒的接触。　　“过去老人拧收音机给孩子听故事，打开视给孩子放动画片，现在通可以用手机、平板替代了。国务院妇儿工委儿童工作智专家宗春山说。相比图书、纸、电视等传统媒介，移动🌼端能为孩子提供声光电影音强烈刺激，同时各类资源方🦖易得，无论是儿歌音乐、动片还是早教课，都一应俱全💇加之操作简单上手、适应场丰富，自然而然成为家庭育的重要工具。　　父母在儿❣️成长早期缺少高质量陪伴。查显示，有12.6%的家长会经常主动用手机“陪伴”子，有68.75%的家长偶尔用手机“陪伴”孩子，仅18.66%的家长从来不用手机“陪伴”孩子；有六成-家长会让孩子浏览自己的手🩸。此外，还有30.43%的家长选择让孩子用手机等移👇终端伴听入睡，代替传统的母讲故事哄睡。　　不少父👫🏽因为忙于工作，习惯用手机代自己“陪伴”孩子，久而之，孩子缺少高质量的陪伴缺乏亲情与沟通，对电子设越来越依赖。这种替代性“伴”，实质上阻碍了孩子的🎋心发展。　　宗春山说：“际上有一个非常重要的观点👄孩子对父母早期依恋关系的养是非常重要的。好的依恋🪓系，第一能给孩子安全感，二会刺激孩子大脑神经的发，第三也会培养孩子的社会。”而用手机“代替陪伴”不利于依恋关系的培养。　家庭成员缺乏对孩子使用手等移动终端的科学管理。“子从3岁就开始使用手机。最开始是大人主动拿给孩子玩🔼为了哄孩子，也为了给家长出一些时间，这一玩就停不来了，很快变成了孩子主动-手机、要手机。”不少家长📻孩子接触手机等移动终端的初阶段，没有坚持做好使用✉️度的管理，导致孩子养成了良习惯。　　此外，很多父和长辈在孩子使用手机等行💲的管理尺度上存在明显分歧🙆‍♀️例如，一些父母觉得孩子玩-半小时，该停下来了，但老往往爱孙心切，觉得“再玩,,,儿也没关系”。父母试图说孩子交出手机的过程中，家的老人往往出面阻拦，甚至🥃方产生争吵。“每每这个时，孩子更要执意玩个够。”位家长说。　　3.困扰：过早“触网”，多维度影响孩身心健康　　调查显示，对学龄前儿童使用手机等移动端，家长有着诸多担忧。　担心影响视力。调查显示，于孩子过早接触手机等移动端，有91.09%的家长担心孩子的视力受到影响。采中，一位家长告诉记者：“⛅子现在4岁半，每天去户外运动两个小时，体检时却被告🚵远视储备消失。”这位家长🏈震惊之余，回想了可能导致🗻子视力下降的原因，就是家老人经常给孩子玩手机，对孩子刷短视频、看动画片，有严格控制。这样的情况在😻龄前儿童中并非个例。根据家卫健委2021年公布的数据，2020年各地6岁儿童近视率均超过9%，最高可达19.1%；在幼儿园6岁儿童中，有1.5%为高度近视。　　担忧陷入网络依赖。查中，有62.09%的家长对于孩子使用移动终端可能🕣致网络依赖表示了担忧。在谈中，不少家长反映，孩子是见缝插针地玩手机。“吃之前要玩，大人一不留神没👁️‍🗨️好，就偷偷拿着手机刷短视、玩游戏，甚至上厕所时都,,出要玩。”专家表示，面对子过度依赖手机，家长如果乏科学引导，一味批评、指甚至生硬阻挠，很容易激化🔌子矛盾，导致亲子关系恶化适得其反。　　接触不良信。调查中，有42.02%的家长表示担心孩子接触不良息。一位5岁孩子的外公告诉记者，他在和孩子一起刷短频时遭遇过“措手不及”的况：“有一次，我给外孙看-野车爬陡坡短视频，一分多的长度，在最后车辆接近坡的时候，视频中现场围观的♈却爆出粗口。这让我惊出一📡冷汗。”此外，不少孩子刷视频时使用的是大人的手机🎈算法推荐视频内容时难免出-,一些不适合少儿观看的内容对孩子的心理健康不利。　专注力下降。调查数据显示34.47%的家长担心孩子长时间使用电子设备会导致🔱注力下降。“手机上的视频动画刺激是非常强烈的，变快，色彩丰富，并伴随音乐奏，长期接受这样刺激的孩，等上了小学，再面对教室老师的授课时，不容易进入堂学习状态。就像一个吃惯添加多、味道重饭菜的人，让他适应清淡健康的食物，-度可就大多了。”宗春山表⏩。　　4.求解：网络时代，引导孩子与电子设备和谐共🎏　　“21世纪是网络和科技的时代，所有生活在这个时的孩子，都是网络时代的‘🥼住民’，他们从出生伊始就临着挑战——既要用好这些⚖️络设备，又要能够在网络的🩹林中保持独立的自我，不能🧟失方向。”首都师范大学学🦨教育学院副教授黄翯青表示　　家长要进一步提高认识🍉将家庭教育促进法落到实处中国青年政治学院教授陆士💢说：“家庭教育促进法将育这件传统‘家事’从法律层-上升为‘国家大事’，需要一个家庭认真学习落实。科认识、有效处理儿童使用手🚂等移动终端的问题，涉及家教育的一些基本原则。家长🥍树立‘孩子的第一任老师’责任意识，承担起对未成年实施家庭教育的主体责任，不断提高认识，强化学习。庭教育促进法中提供的科学🤸家庭教育理念可为家长提供♀️考，比如‘尊重未成年人人尊严，保护未成年人隐私权个人信息，保障未成年人合✒️权益’等原则和‘相机而教寓教于日常生活之中’‘潜默化，言传与身教相结合’具体方法。”父母应主动学科学育儿知识，提高家庭教🧟能力，合理安排学龄前儿童炼、休息、学习和娱乐的时。在合理的使用中，让孩子学认识移动终端的利弊。父应作好表率，避免在家中过使用手机、平板电脑等。在择儿童课外兴趣课程时，更🎛️采用现场学习方式，减少对🦑线使用的依赖。　　家长要更多的时间陪伴孩子，带领们亲近自然，减少对于移动🦅端的陪伴依赖。每天尽量抽一定的时间和孩子相处，聆孩子的心里话，陪伴其阅读玩耍。利用休息时间，带孩🔪走出家门，在奔跑嬉戏中融自然山水，沐浴阳光健康成🩱。设计丰富多样的儿童游戏让孩子更多体验美好、快乐🐉真实的生活场景，以此抵消🟢手机和虚拟世界的过度迷恋🐘　　科学对待移动终端，“🆎控使用”与“合理利用”相合。一方面，家长对学龄前童使用手机等移动终端既不放任失管，也要避免方法粗✴️。不建议家长通过强制抢夺物理屏蔽的方式，完全断绝子与手机等移动终端的接触⚱️应通过沟通、商议、引导，孩子订立“使用规则约定”锻炼孩子从小养成守约、自的好习惯。另一方面，移动端里的动画片、游戏、短视等内容，可成为家长开展德体美劳教育的抓手、助手，不是对手、敌手。家长要自👩🏽‍🤝‍👨🏻学习相关知识，并结合家庭📹孩子的具体情况付诸实践。　可从时间和内容两个关键⏱️，对学龄前儿童使用手机等动终端进行管理。时间，指是每天总使用时长和每次使🎶时长，建议总时长控制在15～30分钟以内，单次时长5～15分钟以内。内容，即孩子通常使用手机观看、参与📊内容，如动画片、短视频、课等。其中动画片建议转到视或投影仪上观看，更有利视力保护；短视频的观看要-住“一限一供一看一听”：限，限单次时长；一供，主提供科学健康的内容；一看经常查看孩子正在观看的内😵；一听，多听孩子聊看过的视频等内容。如此一来，孩可以建立起用时上限的概念家长也对孩子使用移动终端🧰内容心里有底。　　幼儿园为学龄前儿童的教育主体之，要做到科学引导。一方面通过游戏、课程、活动，帮孩子科学认识手机等移动终。在幼儿园教学中，要自觉⬇️少屏幕的使用强度，减少各作业对手机的使用。另一方，通过家长会、家长沙龙、🤍长个案咨询指导等途径，指🔽家长处理好孩子与手机的关✖️，遵循“可控不可怕、放开放任”的原则，依据儿童发🧝发育的科学原理，帮助家长孩子一起解决难题。　　社作为家庭生活的栖息地，要家庭教育提供支持。社区应挥贴近性、经常性、熟悉性多样性等优势，开展丰富多的邻里专题研究、社群论坛🎎享、亲子情景游戏等活动，成家长多陪伴孩子、孩子与机健康相处的良好氛围。对别家庭学龄前儿童教育存在🚜特殊困难，社区要本着儿童护的原则，给予适度、必要🪐帮助和干预。　　社会层面群团组织要为家庭教育提供障，早教机构等应积极履行会责任。教育、卫生、妇联🐔关工委等部门应投入足够的量，高度重视学龄前孩子使移动终端的现象与趋势，注-调查研究，帮助家长更新理❌、提升能力。社会各界应科、客观、全面地看待学龄前童的手机使用，切忌全面否，不以极端个案替代社会整🛍️情况，而是应严谨分析、科论证。市场监管机构要加强🥙效监管，督促各类早教幼教品的生产者、经营者切实履社会责任，不能只为盈利，产、销售不利于学龄前儿童心健康的电子产品。　　(本调查的问卷设计、发放及数分析由北京协和医学院人文🐓院客座教授朱煦与本报记者芊尔共同完成)(光明日报记者唐芊尔)【编辑:田博群】

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